為孩子撐起一把保護(hù)傘

安全工作已經(jīng)逐步成為幼兒園的頭等大事，只有為幼兒提供一個(gè)安全的環(huán)境，幼兒身心才能得到全面發(fā)展。幼兒的自我防護(hù)意識(shí)不足、自我保護(hù)能力弱，因此容易遇到各種各樣的危險(xiǎn)。因此，作為幼教工作者，我們就要把幼兒在園的安全作為工作的重點(diǎn)，分析所有危險(xiǎn)因素及其產(chǎn)生原因，從問(wèn)題的根源上尋求解決途徑，從幼兒園的管理、教師的思想和行為、幼兒的安全教育、家園的配合等多方面、多角度地完善安全工作，為這些稚嫩的花朵撐起一把安全的大傘，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒教育安全隱患預(yù)防措施一、前言

幼兒園是孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的樂(lè)土，但是一些潛在的危險(xiǎn)卻無(wú)時(shí)無(wú)刻隱藏在孩子們的身邊。從幼兒一入園開(kāi)始，喝水、吃飯、畫(huà)畫(huà)、游戲、戶外運(yùn)動(dòng)、午休、離園等都存在著形形色色的危險(xiǎn)?？梢哉f(shuō)，保教人員稍有不慎、疏忽就可能造成無(wú)法挽回的后果。

二、幼兒園常見(jiàn)的安全隱患及原因

在這個(gè)資訊發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們經(jīng)常會(huì)通過(guò)各種媒體得知，目前幼兒園各類安全事故層出不窮，安全現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，每一次觸目驚心的事故都為我們敲響了警鐘，作為一名幼教工作者，更是不能忽視這一件件血的教訓(xùn)，及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作中存在的安全隱患，避免類似的事故發(fā)生。綜合來(lái)看，幼兒園常見(jiàn)的安全隱患主要有以下幾種：

1.幼兒間打鬧

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，孩子相互間包容性差，比較霸道，有爭(zhēng)執(zhí)時(shí)時(shí)常會(huì)以“武力”解決問(wèn)題；也有些孩子將拍拍打打作為表達(dá)親密情感的一種方式。因此孩子們的這些舉動(dòng)有時(shí)會(huì)造成咬傷、抓傷、摔傷等。尤其是剛?cè)雸@的新生，時(shí)常會(huì)看到可愛(ài)的小臉上出現(xiàn)幾道抓痕，讓人心疼不已。對(duì)于年齡小的孩子，老師要格外關(guān)注和看護(hù)。

2.摔傷、碰傷

比較常見(jiàn)的有幼兒從床上、滑梯上摔落，在游戲中摔傷、碰傷。造成幼兒這些傷害的主要原因是幼兒活動(dòng)時(shí)的個(gè)體行為特點(diǎn)，教師關(guān)注是否周到、環(huán)境是否安全等。

3.扎傷

在手工活動(dòng)使用剪刀時(shí)容易滑破手指，繪畫(huà)寫(xiě)字時(shí)容易扎傷眼睛等。幼兒不知道尖銳物品的危害性、不能小心使用以及成人沒(méi)有及時(shí)提醒孩子注意安全等是出現(xiàn)這些傷害的主要原因。同時(shí)，幼兒的好奇、淘氣、好動(dòng)等年齡特點(diǎn)以及手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)等也是造成幼兒被尖銳物品扎傷或戳傷不可忽視的原因。

4.燙傷或燒傷

有時(shí)幼兒喝水、吃飯容易被熱水、熱湯燙傷，出現(xiàn)這種事故主要的原因就是老師沒(méi)有看管好幼兒，沒(méi)有為孩子晾好飲用水，飯、湯沒(méi)有事先降溫。有時(shí)個(gè)別孩子會(huì)帶打火機(jī)、摔炮、火柴等易燃物品入園，這些物品也容易造成幼兒的燒傷、燙傷。這就要求老師加強(qiáng)晨檢，杜絕這些危險(xiǎn)物品入園。南方某全托幼兒園，教師值班點(diǎn)燃蚊香，引發(fā)火災(zāi)，造成數(shù)名幼兒死亡、燒傷，這樣可怕的事故完全是因?yàn)橛變簣@管理不善、教師責(zé)任心不強(qiáng)所導(dǎo)致的。

5.異物入體

某幼兒園，一中班的男孩在午睡時(shí)將一顆黃豆塞在鼻孔內(nèi)，值班老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)送往醫(yī)院取出，才避免了一場(chǎng)可怕的事故。幼兒作出這樣的行為主要原因是對(duì)小物體的好奇、對(duì)危險(xiǎn)的無(wú)知造成的。老師做好午檢、注意觀察，避免這一類事件的發(fā)生。

6.吞食不當(dāng)，造成窒息

幼兒食道狹小，咀嚼、吞咽功能還較弱，很容易在吃東西的時(shí)候噎著。今年蘭州某幼兒園就發(fā)生一起幼兒因吃饅頭窒息死亡的事故，而且在我們周圍身邊也不乏幼兒因?yàn)槌怨麅?、葡萄、花生而引起窒息的事例。這類事故產(chǎn)生的原因除了幼兒自身生理因素以及幼兒缺乏自我保護(hù)的知識(shí)外，主要原因還是成人沒(méi)有看管好幼兒、沒(méi)有給幼兒提供安全的食物、沒(méi)有給幼兒養(yǎng)成正確吃東西的習(xí)慣。

7.走失

幼兒走失是一件相當(dāng)危險(xiǎn)的事情，教師和家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子不跟陌生人走、不隨便接受別人的東西的習(xí)慣。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了鍛煉孩子獨(dú)立的精神，覺(jué)得幼兒園離家近，就讓孩子自己入園，熟不知這樣做隱藏著很多危險(xiǎn)的因素。這就要求我們要做好家長(zhǎng)的溝通工作，提醒家長(zhǎng)其中的隱患，并嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度。

8.觸電

現(xiàn)在的幼兒園電氣設(shè)備很多，電視、電腦、燒水器、微波爐、錄音機(jī)、電插座等。這些“電老虎”時(shí)刻就隱藏在孩子們的身邊，如果不做好電器設(shè)備的管理和幼兒的教育工作，很容易發(fā)生幼兒觸電的事故。

9.外來(lái)人員對(duì)幼兒的傷害

幼兒園內(nèi)都是是弱勢(shì)群體，當(dāng)壞人闖入幼兒園時(shí)，老師和孩子幾乎沒(méi)有保護(hù)自己的能力。近年來(lái)，時(shí)有發(fā)生精神病人或犯罪分子闖入幼兒園進(jìn)行人身傷害的案件發(fā)生，這樣的案件給受害者身心及家庭都造成了不能挽回的苦難，還在社會(huì)上造成了很大的恐慌。造成這樣可怕的后果除了犯罪分子本身的社會(huì)因素外，這些園所的門衛(wèi)及保衛(wèi)管理工作不到位也給了犯罪分子以可乘之機(jī)。

三、如何避免安全事故的發(fā)生

1.樹(shù)立安全第一的管理理念，完善園所管理制度，重在執(zhí)行

沒(méi)有安全保障的教育活動(dòng)是無(wú)法正常開(kāi)展的，園所管理人員首先要在思想上高度重視安全工作，設(shè)置專職安全員，不斷完善幼兒園的安全管理制度及措施。

（1）完善安全管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行

嚴(yán)格執(zhí)行各崗位職責(zé)、接送卡制度、門衛(wèi)制度、交接班制度、一日保教流程、食品留樣制度、衛(wèi)生保健制度等；通過(guò)制度的約束來(lái)起到防患于未然的效果。許多制度執(zhí)行起來(lái)看似繁瑣、因此有些保教人員往往流于形式，應(yīng)付差事，存在僥幸心理，并沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行，而往往意外事故就在這些“不會(huì)這么巧吧”“以前都是這樣，這次也沒(méi)事”中不幸發(fā)生。只有一萬(wàn)次的按章行事，才不會(huì)有萬(wàn)一的事故。

（2）堅(jiān)持各類安全預(yù)案的演練

如發(fā)生火災(zāi)、地震、突發(fā)事件、食物中毒、傳染病等，通過(guò)演練不斷完善安全預(yù)案，使得一旦發(fā)生類似安全事故時(shí)，幼兒知道該怎么辦、保教人員知道如何處理，有條不紊地進(jìn)行疏散、報(bào)警、逃生、自救、求救、施救等，將損失降到最低點(diǎn)。

（3）加強(qiáng)對(duì)保教人員的安全教育

組織保教人員學(xué)習(xí)，堅(jiān)持安全經(jīng)驗(yàn)分享，總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)繃好安全這根弦。

（4）落實(shí)屬地化管理，安全責(zé)任到人

將安全責(zé)任從園長(zhǎng)到保教人員，層層分解、層層落實(shí)，每個(gè)人都做好自己本崗位的安全工作，每個(gè)人都對(duì)自己、對(duì)幼兒、對(duì)同事的安全負(fù)責(zé)。這樣，每個(gè)人在工作中就會(huì)主動(dòng)地將危險(xiǎn)隱患排除。

2.安全設(shè)備設(shè)施是園所安全保障的另一重要因素

加大對(duì)安全設(shè)備的投入，如消防設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、門禁系統(tǒng)等、以及幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的安全防護(hù)設(shè)備，如軟墻、木地板、塑膠場(chǎng)地、安全的玩教具等，定期對(duì)這些設(shè)備設(shè)施進(jìn)行檢查、維護(hù)和更新；加強(qiáng)園所內(nèi)電路電器、液化氣、天然氣等的檢查維護(hù)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨的生活環(huán)境。

3.轉(zhuǎn)變安全教育理念，多途徑提高幼兒的自我保護(hù)能力

雖然通過(guò)制度和設(shè)備的完善，以上的安全管理措施確實(shí)有一定的效果，但目前有些教師的安全工作理念還存在一定問(wèn)題。有些教師抱著“千安全，萬(wàn)安全，坐著不動(dòng)最安全”“少活動(dòng)少出事，不活動(dòng)不出事”的想法，往往取消所謂的“危險(xiǎn)活動(dòng)”來(lái)確保安全。但這種教育效果忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性。許多幼兒園安全事故的發(fā)生究其原因，很大程度上是由于幼兒缺乏基本的自我保護(hù)能力和安全常識(shí)所造成的。《綱要》中指出，教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能通過(guò)教師的過(guò)度保護(hù)、照顧、限制來(lái)達(dá)到安全的目的。要注重增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐了逐漸豐富安全常識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

（1）培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣

在幼兒一日生活的方方面面，都有可以充分挖掘和利用的教育因素，通過(guò)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣來(lái)提高幼兒的自我保護(hù)能力。如，進(jìn)餐時(shí)不說(shuō)話，不打鬧，可以避免異物吸入氣管；上下樓梯要排好隊(duì)，靠右行，不拉扯，可以避免摔傷、擠傷；不把異物塞進(jìn)口、鼻等，避免發(fā)生窒息危險(xiǎn)；按六步洗手法正確洗手，避免細(xì)菌傳染等。

（2）通過(guò)游戲活動(dòng)豐富幼兒的自我保護(hù)常識(shí)

幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)決定了，他們是通過(guò)各種游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)一些抽象的知識(shí)的。教師要為孩子們?cè)O(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、有針對(duì)性、還操作的游戲活動(dòng)，讓幼兒自己去體驗(yàn)、感知危險(xiǎn)及處理方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。例如開(kāi)展“著火了怎么辦”“生病了怎么辦”等游戲活動(dòng)，讓幼兒知道當(dāng)自己或同伴遇到這類情況時(shí)如何處理，如何保護(hù)自己，盡量避免或減輕傷害程度。

（3）隨時(shí)觀察幼兒，有針對(duì)性地進(jìn)行隨機(jī)教育起到事半功倍的效果

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)安全問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)將事情作為教育素材，使幼兒認(rèn)識(shí)其不良行為的后果及危害，這樣會(huì)給幼兒留下較深刻的印象，起到事半功倍的效果。

（4）組織幼兒參加各種安全預(yù)案演練

組織幼兒參加各種安全預(yù)案演練，創(chuàng)設(shè)教育情境，讓幼兒掌握正確的逃生自救本領(lǐng)。通過(guò)火災(zāi)、食物中毒、突發(fā)事件等預(yù)案的演練，讓幼兒知道當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)正確的逃生路線、要用濕毛巾捂住口鼻等，掌握危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)的自救本領(lǐng)。

（5）通過(guò)體育活動(dòng)提高幼兒的身體素質(zhì)

通過(guò)體育活動(dòng)提高幼兒的身體素質(zhì)，特別是增強(qiáng)躲閃、滾爬、跨越、呼喊等快速反應(yīng)能力，當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)能及時(shí)逃生、呼救，從而提高幼兒自我保護(hù)的能力。

4.加強(qiáng)家園聯(lián)系，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境

《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此在幼兒的安全保障工作上，加強(qiáng)家園合作、溝通是非常重要的一環(huán)。有些家長(zhǎng)在孩子的安全意識(shí)上存在疏忽大意現(xiàn)象，認(rèn)為將孩子送進(jìn)幼兒園，教育和安全就是老師的事了，自己不用再擔(dān)負(fù)起任何監(jiān)護(hù)責(zé)任，對(duì)孩子的有些壞習(xí)慣聽(tīng)之任之，如帶零食入園、喜歡打人、任性，以自我為中心等，縱容孩子這些壞的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)的這些做法不但對(duì)孩子的心理發(fā)展造成極壞的影響，也會(huì)直接影響將孩子至于危險(xiǎn)之中。這時(shí)，教師就要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，真誠(chéng)地、委婉地向家長(zhǎng)傳授一些正確的幼兒理念和做法，爭(zhēng)取為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，幫助幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)負(fù)起責(zé)任，每天檢查幼兒的口袋，不帶危險(xiǎn)的物品入園，親自接送幼兒入園、離園；以身作則，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣，通過(guò)教師與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，及時(shí)相互反映幼兒在園、在家的情況，從家庭教育的源頭上預(yù)防和杜絕各類安全事故的發(fā)生。