淺談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)造前所未有的思維成果時所進行的思維活動。在活動中，要創(chuàng)造一個自由寬松的環(huán)境，讓幼兒有機會以自己的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，主動地去選擇，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維幼兒游戲活動創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)造前所未有的思維成果時所進行的思維活動。凡是思維健全的成人和兒童都具有或多或少的創(chuàng)造性思維能力。社會需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時機，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會的進步。那么，如何才能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？

一、幼兒思維的特點

1.直覺行動思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展

直覺行動思維是一種依靠直接感知和實際動作來進行的思維，也就是思維的問題是直觀的，以具體形式呈現(xiàn)的，思維受動作支配。幼兒前期的思維就是直覺行動思維，他們的思維與直接感知和直接活動是分不開的，是在玩擺實物或玩具的活動過程中發(fā)展的。

2.具體形象思維占主要地位

具體形象思維，是一種依靠事物的表象來進行的思維。思維的問題是具體的、形象的；能夠脫離實際動作，借助于表象，即依據(jù)具體形象的聯(lián)想來解決問題。具體形象思維已有一定的概括性，能夠支配行動，開始具有比較獨立的性質(zhì)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來進行思維。幼兒期在直覺行動思維的基礎上，具體形象思維開始發(fā)展了，并且逐漸占據(jù)了主要地位。

3.抽象邏輯思維開始發(fā)展

抽象邏輯思維，是依靠所標志的概念來進行的思維，思維的問題是以抽象的概念呈現(xiàn)的；解決問題的方式是借助于概念、判斷和推理的。通過抽象邏輯思維能夠理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和關系。這是一種真正的人類思維方式。幼兒后期抽象邏輯思維開始發(fā)展，能掌握較抽象、概括性較強的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，開始理解事物發(fā)展的邏輯關系。

從總體來看，幼兒期的思維屬具體形象思維。不同年齡幼兒，實際水平則不相同。小班幼兒，還往往出現(xiàn)幼兒前期的直覺行動思維；而大班幼兒，特別是到了大班下學期的幼兒，在正確教育下，抽象邏輯思維已開始出現(xiàn)。幼兒的思維由低級到高級有嚴格的發(fā)展過程，但受到的教育不同，知識經(jīng)驗積累不同，可能加速或延遲這一過程的進展。

二、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒期就開始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。幼兒自身是具有潛在創(chuàng)造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習慣的約束，能根據(jù)問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。因此，要抓緊對幼兒進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不要讓他們錯過了這個重要時期。

（一）優(yōu)化環(huán)境，營造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境

1.樹立教師正確的創(chuàng)新理念。要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，首先要樹立教師正確的創(chuàng)新理念，改變自身現(xiàn)有的一些刻板觀念，平時加強學習，積極參加各種業(yè)余進修，注意收集資料，只有創(chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。

2.營造富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設置一些隱含鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造因素的環(huán)境設施，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3.營造鼓勵幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡要營造一種鼓勵幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍，給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個性結合，對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，保護他們的好奇心，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能，使教育既適合全體又能突出每個孩子的特長。

（二）在各類活動中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

1.在游戲活動中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒的主導活動，更是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的重要形式和手段。在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有顯而易見的效果，家長要運用多種游戲形式調(diào)動幼兒進行創(chuàng)造思維的積極性和主動性，豐富幼兒的感性認知，讓幼兒充分發(fā)揮想象，鼓勵幼兒創(chuàng)造探索，在充分創(chuàng)造探究的基礎上，引導幼兒對創(chuàng)造探究的結果進行分析，注重幼兒進行創(chuàng)造的過程，及時給予表揚與鼓勵。

2.在美術活動中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

美術與其他藝術形式相比，更具直觀性，可以促進幼兒右腦的發(fā)育，容易被幼兒接受，是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在美術活動中，我們讓幼兒添筆畫（圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等），拼畫（正方形、半圓形可組成房子、廚師）；變畫、主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等，通過讓幼兒看、摸、聞、嘗、聽等方法，引導幼兒將畫與現(xiàn)實生活、游戲、故事等相結合，充分地發(fā)揮想象空間，給幼兒一個自由欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，讓幼兒在他們喜愛的美術活動中充分體驗到創(chuàng)造的快樂。

3.在音樂活動中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

心理學家和教育學家一直認為，音樂是促進孩子身心發(fā)展的好方法。因為音樂會促進右腦的發(fā)育，豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，幼兒的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)。在音樂、舞蹈活動中，幼兒可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進行創(chuàng)造性培養(yǎng)。教師、家長應鼓勵幼兒多接觸音樂，多參與舞蹈的創(chuàng)新編排，著重培養(yǎng)幼兒動口動手動腦的好習慣，給幼兒一個寬松的環(huán)境，保護幼兒的好奇心，誘發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲。

4.在語言活動中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

語言與思維有著密切關系，同為智力與創(chuàng)造力的重要因素，語言活動是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。教師要引導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們?nèi)嬒氩煌拇鸢?，語言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達生動，促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們可以通過仿編詩句、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。

在各類活動中，幼兒的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為獨特的見解、新穎的思維、豐富的想象力，善于靈活運用，善于搞一些小發(fā)明、小制作等。這些創(chuàng)造性不僅向幼兒提供了豐富的生活內(nèi)容，更重要的是創(chuàng)造了一個自由寬松的心理環(huán)境，讓幼兒有機會以自己的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，主動地去選擇，以適應他本身特點的方式和速度、按自己的理解、自己的探索思考來活動，幼兒在鍛煉動手動腦能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力的同時，也增進了師生、伙伴間的友誼。