構(gòu)建新型班級管理模式，提高職校班級管理效能

班集體是學(xué)生個人成長和自我發(fā)展的學(xué)習(xí)園地，抓好班集體的建設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有較強的集體責(zé)任感和榮譽感，樹立積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。構(gòu)建一種新型的班級管理模式，提高班級管理的效能是關(guān)鍵。

班級管理新型模式班主任工作要做好班集體建設(shè)，班主任首先應(yīng)從了解學(xué)生的基本情況入手。根據(jù)學(xué)生的特點再采用各種有效的方式進行教育、引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣會啟到意想不到的效果。

一、職校學(xué)生的特點

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理渴望被肯定，卻因為初中階段學(xué)習(xí)成績欠佳而成為被忽視和被否定的一族。由于這些學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績較差，心理普遍存在著一種自卑的心理，這種心理持久地影響學(xué)生在后階段學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。這些被普通高中淘汰的學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況也比較普通，很多家庭都是單親，由于多種原因?qū)е赂改附?jīng)常忽略對于自己孩子平時的教育和關(guān)注，使他們逐漸形成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和陋習(xí)，這些學(xué)生平時缺少父母的關(guān)愛，在心理存在著心理障礙，是家庭教育的“失敗者”。

二、職校班級性格管理

簡單的說，班級性格就是組成班級學(xué)生性格的總和。具體說就是：首先是自信心，只有當(dāng)一個班級相信自己有能力去迎接各種挑戰(zhàn)時，他才有可能戰(zhàn)勝它。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，有意識引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對成功抱有信心；其次是熱情，有些學(xué)生對做任何事情都很有熱情，甚至包括掃地搬東西的小事情都積極參與，但有些班級學(xué)生對班級的各項事務(wù)較冷淡，學(xué)習(xí)也缺乏熱情；然后是進取心，學(xué)生對學(xué)生共同進步的影響，直接影響到一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；其實每個人都或多或少的好強，不希望落在別人的后面；最后是希望，它能使學(xué)生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑戰(zhàn)。

三、以人為本的職校班級管理

所謂“以人為本”就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目標(biāo)，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點，著力培養(yǎng)他們的自信心，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中需要充分尊重學(xué)生的情感需求、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級氛圍。

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，運用以人為本的班級管理模式就顯得更為重要，教師在與學(xué)生的交流溝通中，把學(xué)生看成是平等的交往者。在溝通中應(yīng)讓學(xué)生能夠感到溫暖，讓他們從心中把班級視作是自己的“家”。只有在這樣的班級中，學(xué)生對于老師的批評教育才能夠更加容易接受。

班級管理還需要能夠因人而異，不要搞得千篇一律。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，個性差異很大，這就需要我們能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生采取不同的方法；對班級的管理措施隨時能夠作出相應(yīng)的變化。在班級管理中我們既要考慮學(xué)生的思想變化，還要考慮到不同學(xué)生的性格特點、文化素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本”的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進行管理。

四、以人為本在職校班級管理中的實施策略

我們必須堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，這是我們進行班級管理的核心所在。

1.制定合情合理的制度

所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。班集體想建設(shè)得好，必須有一個制度對學(xué)生和行為規(guī)范進行約束管理。在以人為本的班級管理模式中應(yīng)因人而異，制定出能夠符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點的規(guī)范，特別是對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言就顯得更為關(guān)鍵。有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

2.設(shè)立合理目標(biāo)

目標(biāo)是前進的方向，也是前進的動力。在以人為本的班級管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)。包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。在設(shè)立個人目標(biāo)的時候需要根據(jù)個人及班級的具體情況而定一個夠得著的可行性目標(biāo)。只有這樣才能讓目標(biāo)容易實現(xiàn)，從而可以使他們對于實現(xiàn)目標(biāo)產(chǎn)生成就感，從而能夠更好的激發(fā)他們的積極性。

3.運用柔性管理

職業(yè)學(xué)校班級中的學(xué)生個性差異較大，若要管理理好學(xué)生，就要求班主任根據(jù)實際情況進行變化，相應(yīng)地做出管理策略的調(diào)整。表揚是班級管理中常用的一種方法。對學(xué)生尤其是對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要善于進行表揚，只要平時表現(xiàn)較好的學(xué)生，事情盡管雖小，都要給予表揚，這樣可以使學(xué)生能夠更加努力的學(xué)習(xí)和更好的表現(xiàn)。

對于平時問題比較多、難管的學(xué)生，需要運用柔性策略，需要班主任做一名有心人，細心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。

五、職校班級情緒管理

職業(yè)學(xué)校班級情緒的種類大概有叛逆情緒、厭學(xué)情緒、放縱情緒、焦慮情緒等。這些情緒大都是負面的，因此我們班主任更加需要關(guān)注。

1.培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵

眾多事實表明，有特長的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯，因為他們可以相互影響，增強他們對學(xué)習(xí)的信心，在此期間可適當(dāng)?shù)剡\用獎勵。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

由于學(xué)生文化深淺層次不同、家庭經(jīng)濟差異，使他們的個性有很大的差異，有些學(xué)生性格孤僻，不善交往。如果老師和同學(xué)對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良的情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心他們，愛護他們。

3.創(chuàng)設(shè)成功的機會

厭學(xué)的學(xué)生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們在學(xué)習(xí)生活中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，增強信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

六、職校班級情感管理

班級情感管理就是老師以真情實感來增進師生之間的情感聯(lián)系與思想的交流，從而很好的滿足學(xué)生的心理需求，最終形成融洽的班級氛圍的管理方式，情感管理的關(guān)鍵所在是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在向上的情感，讓學(xué)生的消極情緒能夠消除，通過老師和學(xué)生之間的交流和溝通從而實現(xiàn)有效的班級管理。

1.營造增進學(xué)生感情的學(xué)習(xí)環(huán)境

班級環(huán)境對班級建設(shè)起著重要的作用，好的氛圍有助于班級學(xué)生的團結(jié)，班主任要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠共同努力，共同達到進步。

2.善于傾聽學(xué)生的意見和心聲

班主任如果把握好傾聽的技巧，掌握正確的傾聽方法，學(xué)生會最大限度地將自己的想法告訴老師，這樣便可最大限度的獲取信息。

3.幫助學(xué)生挖掘天賦

人具有的無限潛力，老師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己內(nèi)在的潛質(zhì)，并做到及時的加以指導(dǎo)，使學(xué)生更容易得到發(fā)展，幫助他們樹立成功的信心。

4.對學(xué)生的成績加以祝賀

面對學(xué)生一定不要吝嗇自己的鼓勵和表揚，并盡可能的在公眾場合鼓勵和表揚，對學(xué)生取得的成績加以肯定，這樣會使人們認(rèn)為生活總是美好的。

作為職業(yè)學(xué)校的班主任在工作上更需講究方法，講究策略，如果我們能抓住班級管理的規(guī)律，找準(zhǔn)班級管理的切入點，工作起來就會事半功倍。我們的教育事業(yè)是創(chuàng)新教育，因而將“情感管理”與“以人為本”的管理模式引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。

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