淺談經(jīng)濟學效應在生活中的運用

經(jīng)濟學效應除了指導正常的經(jīng)濟活動以外，它對我們的生活實踐也有著無可比擬的象征意義。有時候，一個細微的改變可能觸發(fā)巨大的變化，一個尋常的選擇中或許蘊藏考究的經(jīng)濟權衡。而在緊張繁忙的中學生活當中，我們的迷?；蛟S就可以從中找到答案。通過分析一些經(jīng)濟學效應給我們高中學習、生活帶來的啟發(fā)，提出自己的觀點。

經(jīng)濟學效應中學生活效益南美洲一只蝴蝶輕輕扇動了一下翅膀，可以導致一個月后德克薩斯州的一場龍卷風。拓撲學上著名的蝴蝶效應，表達的是很多重大的變化，都來自于一些細枝末節(jié)改變的連環(huán)效應，防微杜漸才是一種深遠的智慧。如同蝴蝶效應的廣為人知，并且深刻地運用在心理學與社會學當中，許多經(jīng)濟學的效應同樣與生活息息相關，甚至對我們的生活決策和實踐有著不可替代的影響力。

一、馬太效應：優(yōu)秀的習慣讓人變得更加優(yōu)秀

在經(jīng)濟學領域中，馬太效應講訴的是一個“窮人愈窮，富人愈富”的社會規(guī)律。它的名字來自圣經(jīng)《新約·馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”通俗地說，“馬太效應”，就是一種積累優(yōu)勢后的贏家通吃現(xiàn)象，它會讓財富和資源向原來占有它的人獲得更多，同樣也會讓失去財富和資源的人失去的更多。這樣一個“強者越強，弱者愈弱”的故事，給我們中學生活帶來的啟示是：一個人只要因為自信、努力而取得了好成績，那么他就會更加自信和努力地學習，產(chǎn)生累積優(yōu)勢，而這樣，他取得更好成績的可能性就越大。反之，一個人因為沒有付出無法取得好成績，同樣會通過累積增加他無法取得好成就的機會。這也是造成一些學生之間成績差距愈來愈大的原因。

一個人如果態(tài)度積極主動，那么他就贏得了寶貴的精神與物質(zhì)財富，而獲得這些財富后，會更加強化了他的積極主動性，從而得到更多的精神與物質(zhì)財富，如此循環(huán)，就能把馬太效應的正效果發(fā)揮到極致。因此，我們對待學習的態(tài)度，才是未來我們?nèi)〉迷鯓映煽兊臎Q定因素。我們身上的每個優(yōu)秀習慣，都是最原始的財富，而保持這些習慣，讓它們像生活的正能量一樣，通過累積優(yōu)勢不斷地影響和提升我們自身價值，才會讓我們的成績、品質(zhì)處在不斷擴大的良性循環(huán)圈里。

二、羊群效應：了解自己，才能做最好的自己

在經(jīng)濟學上，羊群效應是用來指由于信息不充分，投資者很難對市場做出準確的預期，在這種情況下，投資者往往是通過觀察周圍人群的行為而提取信息，在這種信息的不斷傳遞中，許多人的信息將趨于相同并且彼此強化，影響需求和偏愛之間的互動，人們便會更加偏愛購買人數(shù)多的產(chǎn)品，產(chǎn)生從眾行為。在這種羊群效應里，也許個體采取的是理性行為，然而，卻導致了集體的非理性行為。顯而易見，羊群效應帶來的一個最直接的弊端就是“盲從”，而盲從往往會陷入騙局或遭到失敗，特別是在投資領域，更是如此。

而這樣的例子在我們生活中，也是一個深刻的問題。例如，某同學在選擇如何提高學習效率，安排作息時間的問題上，會因為其他同學學到凌晨2點而不顧疲憊地模仿，會因為成績優(yōu)異的同學報名了課外學科提升班而跟隨報名。但是，根據(jù)羊群效應來說，我們對于這些決策所掌握的信息，僅僅是從其他同學那里傳遞過來的，而缺乏對自身做出理智選擇的必要信息，最終后果可能會因為個體差異得到不理想的結(jié)果。因此，一個理性的決策者，應該充分從自身挖掘信息把握規(guī)律，清楚自己的高效作息時間，知道自己的薄弱點在哪，合理安排自己的時間表而非盲目模仿其他人的學習習慣，這樣才能夠達到自身總體效率最優(yōu)。

三、邊際效應：分散分配時間，效率更高

在經(jīng)濟學中，邊際效應也叫“邊際效益率遞減規(guī)律”。是指消費者在逐次增加一個單位消費品的時候，帶來的單位效用是逐漸遞減的（雖然帶來的總效用仍然是增加的）。這個經(jīng)濟規(guī)律，對于追求時間效益最大化的高中學習來說，指導意義在于，每個時間點的分配都關乎到最終的結(jié)果。我們把每一個學科的學習，看作是一次對時間的消費，當該學科的學習時間達到一定程度時，邊際效率會特別低。這時，作為一個理性的時間消費者來說，自然會選擇放棄對該學科的時間分配，轉(zhuǎn)而投入到另外一個學科，如此一來，才能取得最終總時間效益的最大化。

雖然我們很多同學都有偏科現(xiàn)象，我們總愿意把大量的時間分配偏向優(yōu)勢學科，但是邊際效應告訴我們，過多的時間分配并不能取得總效益的最大化。合理分配，放棄對每一學科的投入時間，權衡各個學科、甚至娛樂時間的分配，都有利于最終成績和最終效率的提高。

四、木桶效應：解決薄弱環(huán)節(jié)，提升總體水平

木桶效應有稱為短板效應，是說木桶的木板如果長短不齊，則此木桶的盛水量就被短板所限制，這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”。只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才可以使此木桶總體盛水量增加。經(jīng)濟活動中，整體的效應受薄弱的環(huán)節(jié)所影響限制，在資源配置中應當多加注重薄弱環(huán)節(jié)，才能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)化。對于我們力求總體成績水平提高的中學生來說，把總體成績看成是木桶的盛水量，每一塊木板看成每一門學科，那么只有當每一門學科的水平基本均等且共同上升時，短板效應受到抑制，才能促成總水量也就是總成績的大幅提升。如果僅僅注重某一學科的提高發(fā)展，卻忽略了對薄弱學科的關注和完善，那么總體的水平不但沒有提高，還會隨著薄弱學科這塊短板的繼續(xù)變短造成整體水平的下降。如果不對薄弱學科加以改善和提高，優(yōu)勢學科就算突出也不會對總成績由太大影響。

偏科對于許多中學生來說是很常見的現(xiàn)象，但根據(jù)木桶效應，如果因此讓薄弱學科放任自流，就會導致連優(yōu)勢學科也無法彌補的總體水平的下降。解決薄弱的環(huán)節(jié)，才是促使總成績提升最有效的措施。

五、鯰魚效應：競爭讓弱者變強

鯰魚效應由來于挪威，在當?shù)仵r活的沙丁魚比速凍的貴好幾倍。據(jù)說長期以來，只有一艘漁船能做到將鮮活的沙丁魚帶上岸，后來漁民發(fā)現(xiàn)鯰魚是使沙丁魚活下來的原因。沙丁魚為閃避鯰魚改變其一貫的惰性，不停游動，以求保命，終得以存活下來。鯰魚效應是指通過引入強者，激發(fā)弱者，使弱者變強的一種效應。我國引入外資金融機構，激活中資金融機構，加快了改革步伐，加速了中國金融業(yè)的現(xiàn)代化和國際化進程，就是鯰魚效應在經(jīng)濟領域的應用。鯰魚效應對于我們中學生增強學習能力，提高學習水平也具有同樣的作用。鯰魚效應啟示我們，在我學習達到一定程度的時，需要適當調(diào)整自己的學習群，把學習比自己優(yōu)秀的同學作為競爭目標，在競爭中不斷調(diào)整提高自己。調(diào)整競爭目標是一個不間斷過程，當自己在目標群中處于優(yōu)勢地位時，需要把更優(yōu)秀的同學引入群中，作為新的競爭目標。新的競爭目標可以是熟悉或不熟悉的人，可以是同班同學、同一學校同學、其他學校同學，或是其他省、其他國家的人。這樣，通過不斷地調(diào)整學習群，引入更強的競爭者，在競爭的環(huán)節(jié)中讓自己變得更強大。

當然，引入競爭者時需要根據(jù)自己的實際情況循序漸進，不要好高騖遠，不切實際，否則就可能成為勞累過度而死亡的“沙丁魚”，自信心受到很大打擊，無法使自己變得強大。

經(jīng)濟學效應還有很多，它們無時不對我們的生活產(chǎn)生影響，而這些規(guī)律，也常常指導著我們做出理性的選擇。作為一個中學生，我們在學習自然科學的同時，了解并熟悉一些經(jīng)濟學規(guī)律，對于提高學習效率，開闊視野，有著積極的作用。當面對選擇，面對挑戰(zhàn)，我們都應該站在最終效益最優(yōu)化的角度來看，讓身心能在緊張的中學生活中得到鍛煉，并取得高考以及以后人生的更多勝利。

參考文獻：

＼[1＼]趙文鍇.每天學點經(jīng)濟學II.金城出版社，2010，1.

＼[2＼]焦光前.馬太效應的經(jīng)濟學分析＼[J＼].企業(yè)改革與管理，2011，（4）.

＼[3＼]黃羅家.校園文化的蝴蝶效應＼[J＼].科技資訊，2008，（4）.

＼[4＼]張仁玉.蝴蝶效應下的經(jīng)濟學＼[J＼].商品與質(zhì)量，2011，（6）.

＼[5＼]陳璐.羊群效應與高校班級建設管理＼[J＼].法制與社會，2009，（6）.

＼[6＼]楊宇紅.用邊際效應理論看學習效率＼[J＼].湖北廣播電視大學學報，2010，（7）.

＼[7＼]王凌芳.“木桶效應”在學生管理中的應用＼[J＼].河南教育，2004，（9）.

＼[8＼]馮奇.鯰魚效應：外語課堂教學中的博弈＼[J＼].上海理工大學學報（社會科學版），2011，（2）.