旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生步入真理殿堂

作為一名語文教師，對于課堂中出現(xiàn)的疑難問題，只有善于觀察，打破砂鍋問到底，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根述源，通過旁征博引，才能引領(lǐng)學(xué)生步入真理的殿堂。

旁征博引真理疑難問題《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學(xué)語文六年級的一篇議論文。題目便是課文的觀點，文章通過3個事例：

1.謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)方向和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

2.化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，經(jīng)過反復(fù)試驗發(fā)明了鹽酸試紙。

3.奧地利醫(yī)生從他的兒子做夢時眼睛轉(zhuǎn)動這個想象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。文章最后做出了總結(jié)：在生活中，我們只要見微知著、不斷探索、善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神就能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。

在學(xué)習(xí)課文之前，我是這樣備課的：（1）了解本文體裁；（2）了解議論文的特點；（3）了解3個論據(jù)（3個事例），（4）總結(jié)，學(xué)生談感受。對于這一課，我認(rèn)為非常好學(xué)，文章思路清晰，條例清楚，通過3個事例說明論點，學(xué)生能夠自己看明白。在學(xué)習(xí)每一篇課文以前，我班有個約定俗成的學(xué)習(xí)方法：（1）自己讀通課文；（2）了解課文主要內(nèi)容；（3）提出自己的疑問（可以問同學(xué)、可以查資料、也可以問老師）。學(xué)習(xí)這篇課文也不例外。學(xué)生一遍又一遍地閱讀課文，好多學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語了。我想有什么不明白的問題嗎？在前面第12課《為人民服務(wù)》中已經(jīng)接觸了議論文。雖是蜻蜓點水式地學(xué)習(xí)，但學(xué)生已經(jīng)明白了什么是議論文，以及議論文包括論點、論據(jù)、論證三部分。一會兒有同學(xué)走上講臺，我迎過去聽：

“老師，為什么北半球的洗澡水逆時針方向旋轉(zhuǎn)？”

“與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。（教學(xué)參考上就是這么解釋的）?！?/p>

“為什么會這樣？”

“我也不知道”，教材上沒講。我不明白，也沒查資料。我只好坦白地承認(rèn)。

學(xué)生掃興而歸，帶著疑問而來，又帶著疑問回去了。

又一個同學(xué)向我走來：

“老師，紫羅蘭花為什么滴上鹽酸會變色？”這個學(xué)生問。

“因為紫羅蘭是酸性?！蔽医忉屨f。

“為什么紫羅蘭呈酸性？”學(xué)生接著問。

“我也不懂?！蔽矣謸u搖頭說。

我茫然了。恰巧又一個同學(xué)來問：“老師，醫(yī)生的兒子睡覺，眼睛閉著，他怎么會看到兒子的眼珠動呢？”我不清楚，稍微一想說：“是不是孩子睡覺時半睜著眼。我兒子就半睜著眼睛睡覺，我見過?！睂W(xué)生對我的話半信半疑，我說：“你回去閉上眼睛試試，看能不能看到眼珠動？”他和同桌合作，一個閉著眼睛，一個觀察，我遠遠就聽到同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)：“快看、快看，眼珠在動?！蔽乙宦犣s快走下講臺，真的，眼皮凸著，眼珠正從左邊轉(zhuǎn)到右邊。學(xué)生們都笑了，眼珠轉(zhuǎn)動閉著眼睛很明顯就能看出來。

提問題的學(xué)生越來越多了：老師什么是鹽酸試紙？地衣是什么樣的？奧地利醫(yī)生怎么知道人一做夢他的眼珠就動？我又一次茫然，不知道怎么向?qū)W生解釋。從科學(xué)方面講我不會，面對如此多的疑問，我無法講這一課。我雖然知道學(xué)生所問的問題與本課學(xué)習(xí)的重點無多大關(guān)系，可是不明白這些內(nèi)容，講課他們也不感興趣聽??？我知道這節(jié)課課文不能講，對學(xué)生的問題，我根據(jù)教參上的解釋做了簡單說明。學(xué)生讀課文，背誦課文倒數(shù)第一、二、三自然段的道理，我思考學(xué)習(xí)這篇文章的方法。我看著教參想，教參的方法行不通。看看課文、看看學(xué)生，我想不出方法。我隨便翻著課本，目光落在課后練習(xí)題上：作者是用哪些事例來說明自己的觀點的？你還能補充哪些事例？請你具體說一說。我突然來了靈感，何不讓學(xué)生自己補充事例，用自己熟悉的3個事例來代替這3個不明白的事例來學(xué)習(xí)課文呢？這樣文章不就顯明易懂了嗎？課下我布置了一個小練筆，寫一個事例證明：真理誕生于一百個問號之后，把過程敘述明白。

學(xué)生讀熟了課文，并背誦了開頭、結(jié)尾含義深刻的句子，再加上自己熟悉的例子，這就是一篇小議論文。在此基礎(chǔ)上，我決定拋開課文的三個事例，替換學(xué)生熟悉的例子開始學(xué)習(xí)課文。

一節(jié)精彩課堂開始了：首先我讓學(xué)生敘述題目，我板書。題目比較長，一個同學(xué)說完我沒寫完，又叫一個學(xué)生說了一遍也沒寫完，我不再叫學(xué)生名字，只問，誰再說一遍？沒人應(yīng)聲，又問第二遍，第三遍，還是沒有人應(yīng)聲，我并不著急，也不回頭，只是慢慢寫著，一個聲音猛然響起：“真理誕生于一百個問號之后?！薄昂?！”我大聲贊揚著，又接著問，誰再說一遍？又一個聲音“真理誕生于一百個問號之后”，學(xué)生說題目的聲音此起彼伏，一個接一個還挺有禮貌。我笑著回過頭來沒說話，蔡炎龍還站起來說，便故意把臉一沉說：“罰五十遍，不舉手說話?！睂W(xué)生一愣，又都笑了。“取消”我又接著宣布。學(xué)生樂翻了天。學(xué)生的心情開朗了，學(xué)習(xí)興趣來了。我高興了，開始講課文，我用紅粉筆寫了一個大大的“？”又用藍粉筆寫了一個大大的“！”開始講解題目的意思。

“？”指什么？學(xué)生說指“疑問”。

“！”指什么？學(xué)生說指“得到的真理”。

“同學(xué)們可不可以舉個例子呢？”

“一天牛頓從朋友家回來很疲勞，坐在一棵蘋果樹下休息。一個蘋果掉下來，砸在了他的頭上，他產(chǎn)生了疑問：為什么蘋果會掉下來呢？為什么蘋果不向上掉或斜著掉呢？經(jīng)過不斷地探索、研究，牛頓發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力?！?/p>

我在“？”后畫了一個“？”在“！”后畫了一個“！”又有學(xué)生站起來說，瓦特在偶然間發(fā)明了蒸汽機車。又有學(xué)生站起來說，魯班在偶然間被小草劃破了手，通過觀察，不斷改進，發(fā)明了鋸。

學(xué)生說一個事例我畫一個“？”有所發(fā)明或發(fā)現(xiàn)就畫一個“！”最后，我問同學(xué)們明白題目的意思嗎？同學(xué)們異口同聲自信地喊到：明白。

“這篇課文的題目是不是一個真理？”

“是，它已經(jīng)用幾百個事例證明了?！?/p>

課文中舉了哪3個事例呢？說明了什么？學(xué)生輕而易舉地答出來：只有善于觀察，打破砂鍋問到底，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根述源，最后把“？”拉直變成“！”就找到了真理。深奧難懂的話迎刃而解。我問學(xué)生：“課文中的事例還用學(xué)嗎？”學(xué)生干脆地回答：“不用了。”“我相信，不久的將來，你們一定會明白書中所講的例子的?！蔽疑钋榈赝鴮W(xué)生說。

鈴聲響，隨著一聲響亮的“下課”。我的課戛然而止，而又意味深長。我欣慰我的這堂課是成功的。也許這堂課是個特殊，也許這堂課的事例與學(xué)生舉的例子難、易只是個巧合。作為一名語文教師，對于課堂中出現(xiàn)的疑難問題，通過旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生步入真理的殿堂。