從生活走向物理，提高課堂教學(xué)實(shí)效

生活中到處都有物理現(xiàn)象，從學(xué)生的日常生活入手展開(kāi)物理課堂教學(xué)，不僅能夠活化學(xué)到的物理知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律，更利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、終身的探究精神和初步的科學(xué)實(shí)踐能力”。然而，物理課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況卻是：課堂教學(xué)中仍存在著教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活的現(xiàn)象，課堂上學(xué)生總是干啟不發(fā)，教師經(jīng)常唱主角戲、獨(dú)角戲，知識(shí)呈現(xiàn)單調(diào)、枯燥、無(wú)味，物理知識(shí)幾乎就變成了死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)效果自然很差。

物理課堂教學(xué)生活生活技能如何充分體現(xiàn)從生活走向物理的理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效呢？這是每位物理教師都在積極思索和探討的問(wèn)題，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了五條實(shí)現(xiàn)途徑。

一、預(yù)習(xí)生活化

布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生做到從生活走向物理，使他們多接觸周圍的世界，并且親自實(shí)踐，認(rèn)真思考見(jiàn)到的現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理原理，如在講授《牛頓第一定律》時(shí)，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：推裝滿貨物的車和推空車，哪次更容易？為什么？坐公交車并體驗(yàn)，當(dāng)車加速時(shí)，人的上半身會(huì)如何動(dòng)作？然后在課堂教學(xué)中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，再讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用，從而真正掌握知識(shí)，提高能力。預(yù)習(xí)作業(yè)能達(dá)到以下目的：

1.提高學(xué)生的觀察和提出問(wèn)題能力。預(yù)習(xí)作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣，體會(huì)和掌握更多的觀察方法；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題；并將學(xué)過(guò)的物理原理、規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解程度，另外學(xué)生受到這些知識(shí)或應(yīng)用事例的啟發(fā)，再進(jìn)一步深入思考和分析，就會(huì)產(chǎn)生一些新的也可能更有價(jià)值的想法或問(wèn)題。

2.增加學(xué)生的生活技能與經(jīng)驗(yàn)。如果教學(xué)內(nèi)容涉及到生活器具，就要鼓勵(lì)學(xué)生使用它們，同時(shí)觀察和思考這些器具用到了哪些物理知識(shí)，是如何具體應(yīng)用這些知識(shí)的，原理是什么。讓學(xué)生在對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)的了解和研究中，獲得物理知識(shí)，提高生活技能。

二、導(dǎo)入生活化

如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們熟悉的生活情景貼近時(shí)，他們主動(dòng)接受知識(shí)的程度和能力都會(huì)提高。因此，在導(dǎo)入時(shí)要注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，合理利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以他們熟悉的生活實(shí)例為切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，抓住他們的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)疑激趣，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，為呈現(xiàn)新知服務(wù)，達(dá)到事半功倍之效。

如《牛頓第一定律》一課，就可以利用生活圖片導(dǎo)入新課：推貨車時(shí)車會(huì)前進(jìn)，撤去推力后，車將停止運(yùn)動(dòng)，而踢足球時(shí)，人踢球的力消失后，球?yàn)槭裁床煌Ｖ惯\(yùn)動(dòng)呢？今天我們就來(lái)解釋這兩種現(xiàn)象。

創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生在接受新知之前就感受到濃濃的生活氣息，感覺(jué)到物理對(duì)于解決生活中的問(wèn)題有極大作用，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

三、探究生活化

物理以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，在探究過(guò)程中體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)物理中理解和掌握知識(shí)。

要實(shí)現(xiàn)探究的生活化，就要讓生活用品走進(jìn)物理課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探究中構(gòu)建物理知識(shí)，深刻體會(huì)物理知識(shí)的真實(shí)與可信。同時(shí)，還要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究情境，如對(duì)于慣性的危害，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)用具，模仿汽車啟動(dòng)或剎車時(shí)的情況，啟發(fā)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考慣性被稱作交通事故禍?zhǔn)椎脑?。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，讓學(xué)生利用刻度尺研究聲音的產(chǎn)生條件或音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系，由于實(shí)驗(yàn)的操作并不難，所以學(xué)生的興致極高，教師稍加指導(dǎo)，他們就都能得出正確結(jié)論，從而將零碎的感性認(rèn)識(shí)升華為系統(tǒng)的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

四、講解生活化

如果教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于日常生活，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，那么課堂教學(xué)必定充滿生機(jī)和活力。當(dāng)學(xué)生熟悉的富含物理知識(shí)的生活現(xiàn)象和事例走進(jìn)學(xué)生的視野，進(jìn)入物理課堂，那么物理教材就會(huì)變得更直觀、具體、生動(dòng)，使學(xué)生能有所感悟，并從中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，學(xué)會(huì)用物理的眼光觀察周圍的客觀世界。所以教師在備課時(shí)必須付出辛勞，從眾多的生活現(xiàn)象、事例中精選出那些與教學(xué)內(nèi)容緊密相連又能令學(xué)生好奇的素材進(jìn)行講解，把這些生活材料物理化，從而使物理教學(xué)生活化，讓物理課堂回歸生活。選取的生活資料需滿足以下要求：

（1）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，能使他們產(chǎn)生共鳴；

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性；

（3）充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知服務(wù)；

（4）突出教學(xué)重點(diǎn)。

例如，為何燈泡用久了會(huì)變黑？用力拍桌子時(shí)，手為何會(huì)疼？通過(guò)較陡和較緩的斜面運(yùn)送物品時(shí)，哪一次更省力？煮餃子或湯圓時(shí)，剛下鍋時(shí)為何它們會(huì)沉底？過(guò)一會(huì)兒，為何又上?。窟@些事例都是學(xué)生非常熟悉，但已有的經(jīng)驗(yàn)又不足以解釋清楚，使他們困惑很久的問(wèn)題，以它們?yōu)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，必然能引起學(xué)生的興趣。

五、練習(xí)生活化

新的物理課程以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以物理規(guī)律為核心，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在物理教學(xué)過(guò)程中，把生活實(shí)例或現(xiàn)象編入習(xí)題，能及時(shí)鞏固和反饋學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活技巧。圍繞學(xué)生的生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以從以下兩方面考慮：

1.以學(xué)生的日常生活為背景設(shè)計(jì)習(xí)題，調(diào)動(dòng)他們的解題熱情，提高解決問(wèn)題的能力。

如學(xué)習(xí)《杠桿》后，可設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：市場(chǎng)上的商販?zhǔn)怯檬裁捶椒ㄈ苯锷賰善垓_顧客的？這種問(wèn)題會(huì)使學(xué)生很感興趣，又能體驗(yàn)到生活中處處都有物理知識(shí)。

2.以學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)習(xí)題，如納米技術(shù)、火箭發(fā)射，太空對(duì)接等，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決了過(guò)去百思不得其解的問(wèn)題后，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這將激勵(lì)他們以更高的熱情學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)。

陶行知老先生認(rèn)為，我們的生活，就是課程；我們的課程，就是生活。作為一名稱職的教師要善于挖掘生活中豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能使教材重現(xiàn)生機(jī)與活力，使物理課堂教學(xué)更加精彩紛呈，真正提高教學(xué)的實(shí)效。