高效課堂

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而高效的課堂教學(xué)模式真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)同伴間的合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！爸笇?dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)”將成為今后執(zhí)教道路上努力追求的最高境界。

高效課堂自主學(xué)習(xí)合作交流學(xué)習(xí)展示點(diǎn)評(píng)2010年11月，我有幸到山東課改名校學(xué)習(xí)并且親身感受了教學(xué)改革所帶來(lái)的課堂魅力。一趟山東之行，使我沉寂多年的教學(xué)思想受到了極大的沖擊：傳統(tǒng)教育無(wú)路可走，教育改革勢(shì)在必行。也是在這時(shí)候，我努力反思15年的教學(xué)生涯：從備課到上課，從作業(yè)到輔導(dǎo)，從接受新的班級(jí)再到他們一茬茬畢業(yè)，上課依然是老一套：老師講學(xué)生聽(tīng)，老師無(wú)休止的講，學(xué)生無(wú)休止的記，講課對(duì)于我而言，很累很累；學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，枯燥乏味。為什么他們的老師上課能那么輕松愜意？為什么他們的孩子上課能那么快樂(lè)愉悅？而我們……也是在那一刻起，我才深深感覺(jué)這份職業(yè)原來(lái)并不是那樣毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，我不能再這樣下去，為了我們的孩子們也能快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)，為了自己對(duì)這份職業(yè)的堅(jiān)守與執(zhí)著，我夜以繼日、廢寢忘食地研讀從山東帶來(lái)的各種有關(guān)高效課堂教學(xué)的資料，做筆記，寫(xiě)反思；反復(fù)觀看他們的高效課堂教學(xué)實(shí)錄，揣摩優(yōu)秀教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)思路、教學(xué)語(yǔ)言；努力鉆研，大膽實(shí)踐，探索出了我的“高效課堂”模式。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的首要前提。我們可以試想一下，一堂不預(yù)習(xí)的課，學(xué)生心中一片茫然，什么也不知道，教師該怎么上？只能是教師無(wú)休止的講罷了，而且講了學(xué)生又能聽(tīng)進(jìn)去多少呢？我要求：學(xué)生不預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是上課的前提，預(yù)習(xí)也是上好課的前提，可以說(shuō)沒(méi)有預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)就無(wú)法展開(kāi)。我的預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體要求一是明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：必須帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，由淺入深，逐層落實(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容。二是明確預(yù)習(xí)自學(xué)方法。例如，看書(shū)、查資料或邊看書(shū)邊操作，或分組討論等，根據(jù)學(xué)情而定。三是明確預(yù)習(xí)自學(xué)要求：即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，是否進(jìn)行小測(cè)評(píng)等。課前預(yù)習(xí)的效果到底怎么樣，上課前5分鐘老師就要進(jìn)行檢查鞏固，檢查形式可以是多種多樣的，如說(shuō)、查、看、改、寫(xiě)等，根據(jù)情況而定。例如，可以參照老師給的正確答案，自己檢查校對(duì)；可以同桌互相檢查改正錯(cuò)誤；可以讓學(xué)生板演，師生共同訂正；也可以帶著正確答案瘋狂記憶……課上預(yù)習(xí)檢查可以讓老師很好的掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，預(yù)習(xí)檢查時(shí)間不能過(guò)多，一般控制在3～5分鐘即可。實(shí)施高效課堂之初，一定要手把手地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)中就不會(huì)產(chǎn)生盲目現(xiàn)象。預(yù)習(xí)效果好了，學(xué)生就能動(dòng)起來(lái)了，上課效果自然也就好了。

二、自主學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生利用5～10分鐘左右的時(shí)間，將導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題通過(guò)看書(shū)、查閱資料等形式自主學(xué)習(xí)解決。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生將不懂的問(wèn)題，進(jìn)行記錄，為下一步合作探究做好準(zhǔn)備。注意這個(gè)環(huán)節(jié)一定要給學(xué)生充足的時(shí)間帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、啟發(fā)、引導(dǎo)與指導(dǎo)，教師在這一環(huán)節(jié)一定要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，切不可喧賓奪主，主導(dǎo)學(xué)生思維。

三、合作交流學(xué)習(xí)

合作探究的目的，是充分發(fā)揮優(yōu)劣互補(bǔ)的作用，讓學(xué)生相互講解、相互質(zhì)疑，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，最后通過(guò)教師的精心點(diǎn)撥，形成規(guī)律和方法。合作探究的主要形式是小組合作。小組合作應(yīng)該注意充分調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，讓小組長(zhǎng)去調(diào)動(dòng)本小組成員的積極性，優(yōu)等生、待優(yōu)生、后進(jìn)生都可以在這個(gè)過(guò)程中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，尤其是小組內(nèi)的優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合作交流的過(guò)程中真正達(dá)到“兵幫兵，兵教兵”的目的。

四、展示點(diǎn)評(píng)

小組交流學(xué)習(xí)的效果到底怎么樣，通過(guò)什么方法來(lái)檢查呢？我認(rèn)為學(xué)生交流學(xué)習(xí)的結(jié)果只能由他們自己來(lái)展示。展示是高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程不僅能展示學(xué)生對(duì)問(wèn)題、知識(shí)獨(dú)到的理解和解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法，還能展示學(xué)生規(guī)范的解題過(guò)程，也能展示出學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑難。展示方式可以是口頭展示，可以是板書(shū)展示，可以靈活處理。教師可通過(guò)隨機(jī)抽取的方式，選擇一組進(jìn)行全班展示；或讓各個(gè)小組逐一展示；或者也可以各組選派代表同時(shí)板演展示。展示時(shí)要注意展示具有“普遍性”和具有“代表性”的問(wèn)題。通常情況下，由學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行展示，能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要綜合展示同學(xué)所說(shuō)或者所板書(shū)的內(nèi)容，再結(jié)合自己的理解進(jìn)行全面、透徹的分析。當(dāng)然，教師對(duì)展示點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不易作為展示內(nèi)容；展示過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)做記錄、補(bǔ)筆記，還要善于抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行反駁、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”，激活學(xué)生的思維。當(dāng)然，展示、點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也不是一開(kāi)始就知道怎么做的，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)這些同學(xué)的培訓(xùn)，提高學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的能力。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

有的老師認(rèn)為，只要把本節(jié)課的內(nèi)容都講完了，講透了，就沒(méi)有必要再進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)了。但是事實(shí)上，學(xué)生到底領(lǐng)會(huì)了多少教師怎么知道呢？當(dāng)堂檢測(cè)就是一個(gè)很好的檢測(cè)渠道。這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情設(shè)置不同層次的練習(xí)，檢查課堂掌握情況，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況。拓展訓(xùn)練既是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。這個(gè)環(huán)節(jié)是反饋高效課堂學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。

六、課堂總結(jié)

課堂總結(jié)可以分為學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)和教師總結(jié)，學(xué)科班長(zhǎng)就本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的總結(jié)，學(xué)生再根據(jù)學(xué)科班長(zhǎng)所總結(jié)的內(nèi)容以及展示時(shí)板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行筆記整理，教師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況點(diǎn)撥提升，使本堂課的內(nèi)容上升到一定的高度。

經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)模式的確能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?？粗⒆觽冋n堂上神采飛揚(yáng)地點(diǎn)評(píng)，激情滿懷地展示，作為一名跋涉在新課程改革之路上的教師，我真地感到很欣慰。教改之路漫長(zhǎng)而又艱辛，“指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)”將成為我今后執(zhí)教道路上努力追求的最高境界。