探討中專物理電學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

物理電學(xué)是物理基礎(chǔ)學(xué)科中至關(guān)重要的一部分，是整個物理學(xué)科的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)藝術(shù)能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到電學(xué)的豐富多彩，激發(fā)他們求知的欲望。

中專物理電學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)在中專的物理電學(xué)教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，教師講得眉飛色舞、滔滔不絕，而學(xué)生卻是聽得一頭霧水、似懂非懂。到了做電學(xué)實驗時，更是出現(xiàn)了一系列問題，很多學(xué)生在實驗的過程中都遇到了或多或少的困難，這就說明，教師在課堂上所講的知識，學(xué)生并沒有牢牢記住，也沒有真正理解。教師的講課不但沒有成效，反而還浪費了大量的課堂時間。

一、中專電學(xué)課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)教學(xué)思路容易混淆不清

中職的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力不強，尤其是在數(shù)學(xué)計算、邏輯推理方面，就顯得更弱了。而物理電學(xué)正是這樣一個有難度、比較抽象的學(xué)科，面對這樣的一門學(xué)科，學(xué)生就更難理解和掌握了。而中職的電學(xué)課程設(shè)置了繁多的基本概念，而且這些概念大多是抽象的，不同概念之間區(qū)分的不明顯，這就容易給學(xué)生造成概念混淆的情況，讓學(xué)生有些摸不著頭腦、理不清思路。

2.實踐與理論的關(guān)系處理不當(dāng)

物理電學(xué)課程理論性較強，而且這門學(xué)科對于實踐的要求非常高，但是當(dāng)前的中專物理電學(xué)的課程教學(xué)卻難以處理好實踐與理論的關(guān)系。原因在于電學(xué)課程本身就包含著豐富的基本原理知識，諸如電磁物理的基本元件、電路、電流情況、電子元件類型等，這些都需要學(xué)生熟練掌握，但是教學(xué)課時是有限的，面對如此之多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡快的將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生。這就使得進行實踐演示的時間變得非常少，而對于中專學(xué)生來說，他們的理解能力不強，動手能力又比較差，如果教師的實踐演示不到位，他們很難獨立完成各項實踐操作練習(xí)，也就導(dǎo)致教師無法順利的進行課堂的理論知識與操作實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.缺乏必要的實驗材料

眾所周知，物理電學(xué)是具有極強的實踐性的，所以在我們的教學(xué)中，自然也要進行必要的實驗教學(xué)，但是很多中專學(xué)校的實驗器材是嚴(yán)重缺乏，或者是具備了進行實驗所需的器材，但是卻不夠?qū)I(yè)，這就使得教師難以直觀的向?qū)W生進行演示，而學(xué)生也無法進行仿真的操練。

4.教學(xué)知識落后

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識更新速度不斷加快，物理電學(xué)教育也應(yīng)跟隨時代的腳步，做到同步發(fā)展。但是事實卻是，大部分中專物理電學(xué)的課程知識更新緩慢，其速度遠遠落后于社會科技的發(fā)展。這樣，學(xué)生所接受的知識就不再適應(yīng)社會的需要了，當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)時，就會自己學(xué)習(xí)了幾年的專業(yè)知識，卻根本不適應(yīng)用人單位的需求，在就業(yè)時面臨困境。中專的物理電學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不能做到與最新技術(shù)和知識的有效銜接，也就難以培養(yǎng)出真正適合社會實際需求的人才。

5.教學(xué)改革的基本思路

隨著我國教育體制改革的不斷深化，中專物理電學(xué)教學(xué)必須走適應(yīng)社會需求的道路。針對目前中專學(xué)校物理電學(xué)課程的現(xiàn)狀和存在的問題，我們必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。中專院校要以培養(yǎng)學(xué)生為目的，將學(xué)生培養(yǎng)成為對社會有用的人才。要充分考慮學(xué)生的實際情況和社會的實際需求，要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，幫助學(xué)生順利就業(yè)?；诖耍覀円剿鞒鲆惶追想妼W(xué)課程特點的教學(xué)新思路，運用多媒體、實驗室等教學(xué)工具來提高教學(xué)效率，做到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的實踐操作技能，鞏固學(xué)生物理電學(xué)理論知識。

二、物理電學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)

1.激發(fā)求知欲望

著名教育學(xué)家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的藝術(shù)就是要讓學(xué)生有追求知識的渴望，要讓他們對物理電學(xué)有濃厚的興趣，有強烈的求知欲望。因此，作為教師，我們要精心的設(shè)計教學(xué)課程，通過我們的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上物理電學(xué)、愛上物理電學(xué)的學(xué)習(xí)，帶著一顆飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

（1）創(chuàng)設(shè)物理情境

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段，及時是對剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生而言，這種方法也是非常有效的。有些學(xué)生之前總是零零碎碎聽說過一些物理電學(xué)的知識，但是并未曾系統(tǒng)完整的接觸過，當(dāng)他們真正走進了物理電學(xué)，才會發(fā)現(xiàn)一開始自己對物理電學(xué)還是存在著不少的偏見和錯誤的理解。當(dāng)然，并不是說學(xué)生有了這種“前科學(xué)概念”完全是一種不好的現(xiàn)象。相反，這還是有正面影響的。教師在進行物理電學(xué)的課堂教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)一定的物理情境，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得趣味化，抽象的理論知識變得具象化、生活化，便于學(xué)生更好的理解，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生把對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

（2）指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣

物理電學(xué)的傳授過程，應(yīng)是學(xué)生獨立思考，探索真知的過程，換句話說，學(xué)習(xí)不僅僅是由認知和情感共同參與的過程，還是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開實驗的參與。學(xué)生通過親自操作實踐，不僅可以參與到整個探索的過程，而且還能用實踐去檢驗理論。一般來說，實驗操作比理論教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，很多學(xué)生愿意動手、喜歡動手，而且實踐操作還能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，因為自己親身經(jīng)歷過，所以記憶更深刻。在實驗教學(xué)中教師要設(shè)計好合理的教學(xué)程序，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多動手，提出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識。在實踐中，學(xué)生才是主體，教師只是一個引導(dǎo)者。學(xué)生通過進行物理電學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣還能讓學(xué)生有種小小的成就感，從而讓他們覺得學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)信心大大加強，這又會轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮膭恿?，形成這樣一個良性循環(huán)。

2.展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽锢黼妼W(xué)也是如此，并沒有缺少美，而是人們沒有發(fā)現(xiàn)它的美?？茖W(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理電學(xué)理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，無不體現(xiàn)出美的光輝。作為教師，我們就要發(fā)現(xiàn)物理電學(xué)的美，并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生受到物理科學(xué)美的陶冶，這也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且還是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果我們創(chuàng)造出了這種藝術(shù)，就能讓物理課堂變得生動有趣，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)也是一種享受，是一個欣賞美的過程，那么就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高他們的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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