新課程背景下地理教學(xué)有效性的策略研究

新課程的改革風(fēng)潮，隨之帶來的是學(xué)生對(duì)教學(xué)趣味性的渴望和教師對(duì)教學(xué)有效性的反思。義務(wù)教育課程改革背景下教師在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、行為、態(tài)度、情感等，讓學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)，提高課堂效率，也就是教師提高課堂有效性。

課程改革高效課堂興趣培養(yǎng)一、有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)，可以這么理解“能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)”。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)達(dá)成“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。值得提出的是，有效教學(xué)不純粹指課堂教學(xué)，還包括作業(yè)、練習(xí)、實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)等方方面面的延伸。

二、地理教學(xué)有效性的策略

1.積極轉(zhuǎn)變觀念

新課程要求以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)圍繞學(xué)生展開。在充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師要把時(shí)間和空間留給學(xué)生，才能真正落實(shí)“以生為本”。教師要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，要讓學(xué)生獲得必要的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，需要師生之間建立平等民主的課堂氛圍。當(dāng)課堂環(huán)境寬松時(shí)，學(xué)生的心理才不會(huì)始終處于緊張狀態(tài)，學(xué)生與教師在交流和互動(dòng)過程才能達(dá)到最好的效果。當(dāng)然，維持課堂紀(jì)律對(duì)于初中教學(xué)是具有挑戰(zhàn)的，不是一味寬松即是放任，而是更要建立平等卻有紀(jì)律的課堂秩序。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師可以根據(jù)地理的綜合性和生活性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如引用典故、歷史、時(shí)政、身邊的例子等；引導(dǎo)圖文結(jié)合，感知地理特有的地圖語言，展示地形圖、政區(qū)圖、示意圖、景觀圖等；培養(yǎng)動(dòng)手能力，制作地球儀、制作地形類型模型、測(cè)試氣溫、觀察影長(zhǎng)、觀察天象等。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，也是一種用心。

3.關(guān)注讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理的第二語言，是地理特有的教學(xué)輔助工具，只有學(xué)會(huì)看地圖，學(xué)會(huì)分析圖表，從圖表中獲取信息，深挖隱藏在里面的原理和規(guī)律，動(dòng)態(tài)分析不同時(shí)間和空間地圖表達(dá)的信息，從而懂得對(duì)比得出結(jié)果。教師要關(guān)注讀圖能力的培養(yǎng)，從讀圖名、圖例和標(biāo)注、比例尺、橫縱坐標(biāo)等，掌握讀圖的順序和一般程序，輕松學(xué)習(xí)地理。只有借助地圖，將地理知識(shí)和空間聯(lián)系起來，將文字轉(zhuǎn)化成地圖，擺脫死記硬背，建構(gòu)一個(gè)屬于空間地理的知識(shí)系統(tǒng)，才算學(xué)到了地理的精髓。當(dāng)然，現(xiàn)在的地圖呈現(xiàn)形式是多樣的，有傳統(tǒng)的靜態(tài)地圖，如課本插圖，也有多媒體演示的動(dòng)態(tài)地圖和電子地圖、遙感地圖等，利用多媒體地圖增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)思維。

4.重視地理信息載體的運(yùn)用

新一輪的教改明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程的普遍利用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。地理圖表、地理視頻、互聯(lián)網(wǎng)是地理信息的重要載體，教師要充分利用這些信息媒介，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)形式。因“課”制宜、因人制宜選擇多媒體教學(xué)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的關(guān)系，發(fā)揮在教學(xué)中最佳效益，來提高地理教學(xué)的有效性。

5.把握課堂，做到講練結(jié)合

對(duì)于課堂內(nèi)容，應(yīng)該緊扣地理課程標(biāo)準(zhǔn)，不能求多求全，重難點(diǎn)要明確，力求老師教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到有的放矢。伴隨著廈門教育局“減負(fù)令”的出臺(tái)，對(duì)初中地理課堂提出了高要求，練習(xí)和作業(yè)要盡量在課堂消化鞏固。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，輔以相關(guān)的經(jīng)典習(xí)題，及時(shí)把握和應(yīng)用。在課堂上，能夠及時(shí)將本節(jié)課的重難點(diǎn)以課堂練習(xí)的方式或者小測(cè)的方式完成，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握的程度，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，一舉兩得。可見，在課堂上能做到精講精練教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的重要策略之一。

6.引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重課外延伸

在初中地理教學(xué)中，很多老師還停留在“教師講學(xué)生聽”的單一教學(xué)形式，這樣的講授是無法實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的。新課改下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)分析解決問題的過程，從而掌握對(duì)地理的學(xué)習(xí)方法舉一反三，學(xué)以致用。比如，自學(xué)課本講述性內(nèi)容，劃重點(diǎn)；圖文結(jié)合，善用地圖；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；科學(xué)記憶等。此外，應(yīng)積極走出課堂，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究能力。一方面，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，如地理園、氣象站等組建課外興趣小組，將地理課堂延伸到課外。另一方面，組織學(xué)生開展實(shí)地考察、調(diào)查、訪問等，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，親近大自然，接觸社會(huì)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)探究的成就感，深化認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的求知欲。比如，我校開展的五緣濕地文化課程，不僅構(gòu)建開放的地理課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的主人翁意識(shí)和愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保理念。

7.反思教學(xué)，提升自己

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。上完一節(jié)課后，我們要反思自己的教學(xué)行為是否有效：“上課時(shí)自己的表現(xiàn)？學(xué)生的反應(yīng)如何？是否超越了教學(xué)設(shè)計(jì)？有沒有低效和無效的環(huán)節(jié)？有沒有需要修正的環(huán)節(jié)？”。教師要不斷地對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

三、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于如何提高課堂有效性，每個(gè)人都有看法和想法。當(dāng)有效教學(xué)提上全體老師的議事日程時(shí)，就更激發(fā)了我們從日常每天去積累經(jīng)驗(yàn)去反思的決心。

參考文獻(xiàn)：

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