如何在初中英語教學(xué)中開展環(huán)境教育

學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，人才的培養(yǎng)首先是培養(yǎng)如何做人。生態(tài)破壞和環(huán)境污染日益惡化，環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為人類生存與發(fā)展的重大課題之一。環(huán)境意識是衡量一個(gè)國家人口素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。環(huán)境意識的增強(qiáng)，環(huán)境質(zhì)量的提高，離不開環(huán)境教育。在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育是學(xué)校環(huán)境教育的主渠道。

環(huán)境教育英語教學(xué)滲透教學(xué)目前，生態(tài)破壞和環(huán)境污染日益惡化，環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為人類生存與發(fā)展的重大課題之一。環(huán)境意識是衡量一個(gè)國家人口素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。環(huán)境意識的增強(qiáng)，環(huán)境質(zhì)量的提高，離不開環(huán)境教育。學(xué)校作為培養(yǎng)和造就人才的地方，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的責(zé)任。

在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育是學(xué)校環(huán)境教育的主渠道。那么，如何將英語教學(xué)和環(huán)境教育緊密地結(jié)合起來，最大限度地提高受教育者的環(huán)境意識，增強(qiáng)整體素質(zhì)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者談一些粗淺的嘗試和體會。

一、讓英語教學(xué)與環(huán)境教育碰撞在一起

當(dāng)英語教學(xué)與環(huán)境教育碰撞，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)涵，找準(zhǔn)英語教學(xué)和環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)與切入點(diǎn)?，F(xiàn)行初中的英語教材《牛津初中英語》中，把環(huán)境教育設(shè)置為一個(gè)板塊，材料生動有趣，貼合生活。在《牛津初中英語8A》中，分為兩個(gè)板塊，其中第二個(gè)板塊就是Nature and Environment。在《牛津初中英語8B》中，第一個(gè)板塊Travel in time and space中也涉及了Environment保護(hù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮這些材料的作用，選擇好英語教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，把握住對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識教育的契機(jī)，恰到好處地把這些環(huán)境素材轉(zhuǎn)化為初中生的環(huán)境素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，從而達(dá)到滲透環(huán)境教育的目的。

二、讓英語教學(xué)與環(huán)境教育融合在一起

當(dāng)英語教學(xué)與環(huán)境教育碰撞在一起后，就應(yīng)該讓他們一起成為學(xué)生的素質(zhì)，如何才能做到這點(diǎn)呢？筆者進(jìn)行了一些嘗試。

（一）培養(yǎng)學(xué)生愛惜動物、保護(hù)動物的意識

在《牛津初中英語8A》Unit 4 Wild animals中，通過The story of Xi Wang一文，講述了熊貓希望的成長故事，利用多媒體播放熊貓的視頻，引出熊貓這種珍稀動物正處在瀕臨絕種的境地；在Intergrated Skills中，Helping wild animals通過聽兩篇關(guān)于Tigers Wolves的聽力材料，了解到Animals in danger；在Unit 5 Birdwatcher中，課文Zhalong–A special place中描述了珍稀動物——丹頂鶴，提出了要保護(hù)丹頂鶴及它們生活的區(qū)域——濕地。在這一單元，圍繞著丹頂鶴的主題闡明觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這些主題時(shí)，我提出一個(gè)主題讓學(xué)生討論：Suppose you were the head of Wlidlife Zoo， what actions would you take to make wildlife live better？通過角色體驗(yàn)，讓學(xué)生為保護(hù)野生動物獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。隨后，我又?jǐn)U大角色體驗(yàn)范圍，要求學(xué)生分角色表演。一位學(xué)生扮演中央電視臺《動物世界》的著名主持人趙忠祥，另外幾個(gè)學(xué)生分別扮演大熊貓、東北虎、狼、丹頂鶴等，通過主持人的采訪，大熊貓、東北虎、狼、丹頂鶴等紛紛訴說自己家人數(shù)量減少的原因及目前的困難處境，希望通過新聞媒體向世人呼吁動物是大自然的組成部分，是人類的朋友，人們應(yīng)該愛惜和保護(hù)動物，保護(hù)人類賴以生存的地球，保持生態(tài)平衡。

（二）培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識

通過《牛津初中英語8A》這一板塊的學(xué)習(xí)，告訴我們環(huán)境的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)；在考慮經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，必須考慮到，與我們?nèi)祟惞餐钤谶@個(gè)地球上的動物的生存環(huán)境。幫助學(xué)生更好地理解全球范圍的人類所面臨的種種環(huán)境問題，以及應(yīng)采取如何的措施來保護(hù)野生動物，以及我們生存的環(huán)境。可以要求學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞分組討論：（1）目前我們的生活環(huán)境的狀況如何？（2）野生動物的生活環(huán)境的狀況如何？（3）需要采取什么措施來保護(hù)我們與動物共同生活的環(huán)境？最后要求各小組將討論結(jié)果在全班進(jìn)行交流。通過一系列的事實(shí)與活動，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。

三、讓課外活動拓展英語教學(xué)和環(huán)境教育的空間

雖然環(huán)境教育已經(jīng)滲透在英語教材中，但畢竟內(nèi)容和篇幅有限，有些細(xì)節(jié)也還不夠詳盡，必須走出課堂，開展豐富多彩的活動和探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺成為環(huán)境教育的主體，自主學(xué)習(xí)、自覺實(shí)踐，縮小課堂與生活的距離，使學(xué)生的收獲升華。

新課標(biāo)提出：“……發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，能初步應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力……培養(yǎng)閱讀能力……”所以適當(dāng)?shù)剡x取生態(tài)環(huán)境方面的閱讀文章加以延伸和拓展，可以收到一舉兩得的效果。例如，學(xué)習(xí)The story of Xi Wang時(shí)，補(bǔ)充閱讀材料Giant Pandas；當(dāng)學(xué)習(xí)Tigers in danger時(shí)，補(bǔ)充閱讀材料Saving Tigers from Extinction等。通過閱讀和理解文章豐富學(xué)生的環(huán)境素材，一方面，可以幫助學(xué)生提高閱讀的能力；另一方面，能增長學(xué)生環(huán)境保護(hù)的知識，提高他們的環(huán)境憂患意識和對未來社會的責(zé)任感。

組織學(xué)生分組開展切實(shí)可行的社會實(shí)踐與考察活動，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。從身邊的環(huán)境中了解身邊野生動物、環(huán)境的情況，收集、整理、分析有關(guān)數(shù)據(jù)，然后提出解決問題的方案在班上交流。教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要“從我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起”，并堅(jiān)持不懈。

教師可以要求學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，結(jié)合環(huán)保實(shí)踐，制作環(huán)保小報(bào)、撰寫環(huán)保文章，這對課堂環(huán)境教育的深化與創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的意義?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行，學(xué)生們接受的信息也是非常的多，也可以讓學(xué)生查資料，然后到班級上交流，環(huán)境保護(hù)和世界環(huán)境的狀況，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和保護(hù)環(huán)境意識的增強(qiáng)，增強(qiáng)德育的效果，使保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生的內(nèi)在的意識。

總之，對學(xué)生的環(huán)境意識教育，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)。學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長期的積累過程。在學(xué)生中樹立“人類和自然和諧發(fā)展”的環(huán)境意識與道德理念，讓全體學(xué)生懂得：人類共有一個(gè)地球，人與自然是一個(gè)有機(jī)的整體；善待環(huán)境、善待生命，就是善待人類自己。

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