淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)文章的寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生的寫(xiě)作能力體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，因?yàn)樵趯?xiě)作的過(guò)程中需要運(yùn)用到大量的詞匯、短語(yǔ)、句子等，同時(shí)還要尤其注重語(yǔ)法問(wèn)題。這都需要學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的積累和鍛煉。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力寫(xiě)作訓(xùn)練在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平始終無(wú)法達(dá)到更高的水平，其寫(xiě)作能力還是偏低，其中有兩大主要因素，第一個(gè)是學(xué)生在寫(xiě)作方面投入的時(shí)間不夠多，第二個(gè)是老師在課堂教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作相關(guān)的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生不敢動(dòng)筆寫(xiě)文章，從無(wú)從下筆到盲目地寫(xiě)作，再發(fā)展到后來(lái)的懼怕寫(xiě)作或逃避寫(xiě)作。從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。文章的寫(xiě)作本身就是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，教師在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)都有著重要的影響，教師應(yīng)更加重視對(duì)平時(shí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)作用，制定相關(guān)的解決方式，使學(xué)生的寫(xiě)作能力有較大的提高。

一、鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)

寫(xiě)作是一種書(shū)面交談的方式。其語(yǔ)法能力屬于交際能力的一部分，在語(yǔ)法的應(yīng)用中，包含詞匯、語(yǔ)句等知識(shí)。許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，并沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)法用正確的語(yǔ)法表達(dá)出來(lái)，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法的積累，從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始指導(dǎo)，然后讓學(xué)生將單句組合成段落，再將段落組合成一篇完整的文章，最后進(jìn)行修改。

教師應(yīng)通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行擴(kuò)充，在單詞的讀音、詞語(yǔ)的運(yùn)用方面進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速的記憶，然后進(jìn)行大量的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更加全面深入了解，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，只要不斷鞏固學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，其英語(yǔ)寫(xiě)作能力一定能夠得到很大程度上的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)

對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)而言，大多數(shù)運(yùn)用的是結(jié)果教學(xué)的方法，其表現(xiàn)形式為學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)，教師進(jìn)行單獨(dú)的批改，這種模式?jīng)]有起到良好的交流作用，使寫(xiě)作僅僅就是一種任務(wù)，學(xué)生往往將初稿直接交給老師，并沒(méi)有進(jìn)行修改和認(rèn)真檢查，老師的批改意見(jiàn)沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生不能獲取有用的信息，從而寫(xiě)作水平不能得到提高。如今，教師應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的模式，在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并不是在學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)完成后僅僅只做批改，讓學(xué)生能夠更加投入到寫(xiě)作當(dāng)中，并將修改后的成稿交給老師。

1.寫(xiě)作前的準(zhǔn)備。教師布置寫(xiě)作的題目，并將相關(guān)的要求進(jìn)行解釋?zhuān)谡n堂上花10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們自由討論，提出個(gè)人的意見(jiàn)，并吸收其他同學(xué)提出的好的素材，為自己的寫(xiě)作做出充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生對(duì)題目的主題進(jìn)行深入理解，擬出大概的提綱。

2.初稿階段。在文章寫(xiě)作的開(kāi)頭，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于將自己的想法全部表達(dá)出來(lái)，暫且忽略語(yǔ)法、單詞拼寫(xiě)的問(wèn)題。

3.初稿完成。在文章的反饋階段，教師不應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批改，而是從讀者的角度對(duì)文章進(jìn)行審視，從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并提出需要改進(jìn)的建議。

4.修改階段。通過(guò)教師對(duì)初稿提出的修改意見(jiàn)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真地進(jìn)行完善，不斷優(yōu)化文章內(nèi)容，用最好的表達(dá)方式進(jìn)行句型的書(shū)寫(xiě)。然后交給老師進(jìn)一步進(jìn)行批改。必要時(shí)，需要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的修改，不斷加強(qiáng)其寫(xiě)作水平。

三、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)代科技的發(fā)展越來(lái)越迅速，計(jì)算機(jī)技術(shù)也有著空前的進(jìn)步，教師應(yīng)將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)中，輔助學(xué)生進(jìn)行更好的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師能夠根據(jù)其優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的模式。同時(shí)，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行收集，通過(guò)郵件的方式和老師、同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作的交流，這種模式不斷使學(xué)生的寫(xiě)作思維得到擴(kuò)展、活躍，同時(shí)也解決了寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題。

四、改變文章的批改模式

文章的批改在教學(xué)任務(wù)中是一個(gè)核心的環(huán)節(jié)，學(xué)生往往通過(guò)教師的批改來(lái)衡量自己的寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的批改模式是教師在進(jìn)行審查后給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查表面，大部分學(xué)生希望教師在批閱的過(guò)程中能夠?qū)⑵溴e(cuò)誤指出，并將其錯(cuò)誤進(jìn)行一定的更正，做到更加細(xì)致的審查。雖然這種批改模式會(huì)給加重老師的任務(wù)量，但是教師可以運(yùn)用靈活的方法進(jìn)行批改工作。例如，將所有上交的文章進(jìn)行抽樣批改，對(duì)抽樣的文章進(jìn)行仔細(xì)批改，并將突出的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行講解，不僅減輕了教師的任務(wù)量，同時(shí)還可以起到以點(diǎn)帶面的效果。

總而言之，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作業(yè)能力是為了使其語(yǔ)言表達(dá)能力得到不斷進(jìn)步，教師應(yīng)做好備課工作，使教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，利用更科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不斷的探索優(yōu)秀的教學(xué)模式，尋找出完善的教學(xué)方法，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]陳艷華.漫談高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作＼[J＼].中學(xué)英語(yǔ)之友，2011，（1）.

＼[2＼]陳素靜.巧練筆，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力＼[J＼].時(shí)代教育，2010，（7）.

＼[3＼]李玉美.高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力＼[J＼].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（19）.

＼[4＼]陳美珠.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)＼[J＼].中學(xué)英語(yǔ)之友，2010，（10）.