談如何激發(fā)中專(zhuān)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣和成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，中專(zhuān)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其需要以興趣作為前提。本文從課堂教學(xué)及課外習(xí)得的角度探討如何培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，并使學(xué)生在自學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中獲得成就感，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣中專(zhuān)生一、引言

我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。當(dāng)我們喜歡一件事的時(shí)候就會(huì)樂(lè)此不疲；而當(dāng)我們對(duì)一件事毫無(wú)興趣的時(shí)候就會(huì)心生厭煩、不愿付出。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。

心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，一些智能不高但是學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生其成績(jī)往往比智能高但是學(xué)習(xí)興趣卻不高的學(xué)生好很多。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，它可以讓我們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

Gardner和Lambert（1972）從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的角度，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩大類(lèi)：即融合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。融合性動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的文化有特殊興趣，希望與目標(biāo)語(yǔ)社團(tuán)的成員交往，并融入該社團(tuán)的生活中去；工具性動(dòng)機(jī)是指為了實(shí)用價(jià)值而學(xué)習(xí)外語(yǔ)。一般說(shuō)來(lái)，融合性動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性、主動(dòng)性高，而且也能更好更持久地付出努力。而工具性動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者則較被動(dòng)，付出努力的時(shí)間短，達(dá)到目的之后就會(huì)放棄。大多數(shù)中國(guó)學(xué)生，特別是中專(zhuān)生都是出于工具性動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，很多人是因?yàn)榭荚囆枰坏貌粚W(xué)，一旦考試過(guò)關(guān)就馬放南山。所以，教師應(yīng)充分考慮如何將學(xué)生的工具性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為融合性動(dòng)機(jī)，使兩者結(jié)合，讓學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而自覺(jué)地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)中專(zhuān)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

中專(zhuān)學(xué)生已經(jīng)完成了義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多人因?yàn)閺挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中得不到樂(lè)趣，故而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；另外中專(zhuān)階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求不太高（特殊專(zhuān)業(yè)除外），學(xué)時(shí)安排少，再加上學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊，讓任課老師大為頭疼。所以，激發(fā)中專(zhuān)生的學(xué)習(xí)興趣就變成了第一要?jiǎng)?wù)。

1.從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

瑞典心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“我們之所以對(duì)一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿(mǎn)足我們的需要?！比说呐d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，首先要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們大有好處。雖然我們大力提倡母語(yǔ)的純潔性，不要讓一些外來(lái)詞干擾我們母語(yǔ)的權(quán)威性，但是不可否認(rèn)，現(xiàn)今的很多娛樂(lè)節(jié)目、嘉賓乃至主持人往往會(huì)在節(jié)目中“秀”（show）一下自己的英語(yǔ)，被認(rèn)為是一種時(shí)尚。就連很多人的偶像黃曉明前兩年因?yàn)橐痪溆⑽母柙~的發(fā)音問(wèn)題還遭到了很多媒體的“吐槽”，顏面盡失。年輕人大都追趕時(shí)尚，唯恐自己落伍，老師可以通過(guò)這些活生生的例子讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，即不但要學(xué)，而且要學(xué)好。

2.在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生喜不喜歡、學(xué)得好不好主要取決于課堂的幾十分鐘。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率、使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為教師要主動(dòng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，全方位地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課的開(kāi)頭幾分鐘在很大程度上決定了整堂課的成功與否。所以，筆者歷來(lái)重視這短短的幾分鐘，常常在開(kāi)始幾分鐘給學(xué)生講一些最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，從而讓他們記住一些重要的詞匯。如汶川地震的時(shí)候，用幾句話簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生牢牢地記住了earthquake這個(gè)詞。為了讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，筆者還在每堂課的開(kāi)始幾分鐘讓學(xué)生輪流做展示，可以是較為正式的演講（speech），也可以是較為隨意的free talk，還可以是才藝表演的唱英文歌、詩(shī)歌朗誦或戲劇片段。這樣學(xué)生會(huì)在課外好好準(zhǔn)備，因?yàn)槊總€(gè)人都怕在大家面前“丟面子”，所以一般都會(huì)全力以赴，效果理想。

筆者任教的學(xué)校是一所以培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員為主的中專(zhuān)學(xué)校，所以很多醫(yī)學(xué)詞匯讓學(xué)生望而生畏。針對(duì)這種情況，除了想辦法給學(xué)生講解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯構(gòu)成方法以外，還有意識(shí)地將很多醫(yī)學(xué)詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，如表示人的doctor，nurse，surgeon等和各科室以及常見(jiàn)疾病的英語(yǔ)名稱(chēng)等，讓學(xué)生分組PK，采用詞語(yǔ)接龍的方式，哪一組說(shuō)錯(cuò)了或說(shuō)重了都要被罰，懲罰方式由學(xué)生自己事先商量決定。有時(shí)候我們也進(jìn)行角色扮演，模擬一些醫(yī)院里的場(chǎng)景如掛號(hào)、查房、取藥等，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也復(fù)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，可謂一舉兩得、寓教于樂(lè)。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的積極性

課堂學(xué)習(xí)雖然重要，但畢竟時(shí)間太少，必須在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化。為此，我讓學(xué)生在課后組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，由英語(yǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)全組同學(xué)進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)、課文背誦、疑難解答，并要求他們開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，如學(xué)唱英文歌，看經(jīng)典的英語(yǔ)電影等。還讓學(xué)生觀看在世界上影響很廣的美國(guó)選秀節(jié)目“美國(guó)偶像（American Idol）”，并與“中國(guó)夢(mèng)想秀”（其創(chuàng)意就來(lái)自于“美國(guó)偶像”）進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的手段，學(xué)生感到老師不是一個(gè)與他們有代溝的老古董，而是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)了解他們興趣所在的知心人，這也無(wú)形中增強(qiáng)了老師的魅力，拉近了師生間的距離，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)有人說(shuō)出一個(gè)其他同學(xué)不知道的生詞時(shí)，老師會(huì)要求他或她把這個(gè)生詞寫(xiě)在黑板上并教全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，面對(duì)全班同學(xué)詫異和羨慕的眼光，這個(gè)學(xué)生無(wú)疑就產(chǎn)生了極大的自信心，并在這個(gè)良好感覺(jué)的激勵(lì)下更加努力地學(xué)習(xí)。久而久之，就形成了全班同學(xué)比學(xué)趕幫的良好氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性就被極大地激發(fā)起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有選擇地運(yùn)用不同的教學(xué)手段和方法。正所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，工具性動(dòng)機(jī)往往比融合性動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用更大，學(xué)生總覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種不得不完成的任務(wù)，往往勉力而為。但是，當(dāng)他們體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣以后，就會(huì)不由自主地將工具性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為融合性動(dòng)機(jī)，從而迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。恰如孔子所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。作為一名教師，就要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其成為有自主學(xué)習(xí)能力的“樂(lè)之者”。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]Gardner，R Lambert，W.Attitude and Motivation in Second Language Learning＼[M＼].Rowley，Mass：Newbury House，1972.

＼[2＼]樂(lè)眉云.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)＼[M＼].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.