培養(yǎng)小學(xué)生自發(fā)閱讀的方式

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文教學(xué)的重要地位與性質(zhì)，閱讀能力的培養(yǎng)是其目的之一。而通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)實踐的分析發(fā)現(xiàn)，自發(fā)性的閱讀在語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)興趣語文閱讀讀書筆記新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文課程的性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而正是由于它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

新課標(biāo)中提出：“語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

而在新時期下怎樣達(dá)到這一教學(xué)目的，就成為了我一積極思考的問題。通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、教學(xué)實踐的發(fā)現(xiàn)以及對學(xué)生寫作水平的發(fā)展需要研究認(rèn)為，自發(fā)性的閱讀在語文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

孫雙金老師在《語文教學(xué)藝術(shù)》一書中提到：他發(fā)覺語文課上多了三“氣”，少了三“氣”。一多“死氣”，課堂上死氣沉沉，氣氛沉悶，教師教得緊張急躁，學(xué)生學(xué)得沉悶枯燥；二多“呆氣”，學(xué)生原本閃閃發(fā)亮的眼睛黯然失色，臉上充滿迷惑不解的神色；三多“暮氣”，十歲左右的少年兒童，本該生氣勃勃，充滿活力，可課堂上的學(xué)生一個個像小老頭似的，無精打采，昏昏欲睡。少了哪三種氣呢？一少“生氣”，課堂上很少見學(xué)生生氣勃勃，神采飛揚，生動活潑的場景；二少“靈氣”，很少看到學(xué)生在課堂上眼睛閃閃發(fā)亮，充滿靈氣；三少“朝氣”，兒童是早晨七八點鐘的太陽，本該朝氣蓬勃，生龍活虎但課堂上很少見到這樣的情景了。

身為一名從事一線教學(xué)工作的小學(xué)語文老師，我深有同感。剛開學(xué)接手新班時，學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是很積極的。可一個月不到，就會發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)積極性迅速減退，坐姿千奇百怪，靠著的、斜坐著的、趴在桌上的、甚至還有跪在座位上的，真是讓我難以想象。這哪是三年級學(xué)生的表現(xiàn)。回想自己以前的小學(xué)生涯，班級里的每個學(xué)生都是雙手抱臂、精力充沛的?？蓛H驚訝不行，我不可能只看著小樹長歪，任其發(fā)展啊！我開始思考，并尋求解決方法。

我國古代最偉大的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說：“對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人?！北扔鲗W(xué)習(xí)知識或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得快。這充分闡釋了“興趣是最好的老師”的道理。

既然如此，也就是說我當(dāng)前需要做的首要事情就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前面說到在語文學(xué)習(xí)中，閱讀所起的作用應(yīng)該是最大的。那么，換言之，我現(xiàn)在最需要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

可是三年級的孩子普遍存在一個不愛讀書的毛病，即使讀書也只是讀一些短小的故事或者漫畫。怎樣才能轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象呢？我們都知道人是有惰性的，三年級的孩子更是如此。因此，我決定采取一些強制措施——每周讓他們給我寫兩篇讀書筆記。內(nèi)容不限，但是有一定的模式：簡要故事內(nèi)容→明白的道理→結(jié)合實際說說。明白的道理不要求多深刻，但一定要是你自己積極思考的。這樣，一方面逼迫了孩子去讀書，另一方面也讓其去思考了。這樣讀書的初步要求就達(dá)到了。

僅光是一味地強迫孩子去做這件事，他們自然是不愿意的。于是我充分地利用起了我們學(xué)校的校園網(wǎng)。一發(fā)現(xiàn)有好的文章，立即在最短的時間內(nèi)，以最快的速度幫其上傳上去，這樣，學(xué)生的寫作積極性得到了極大的鼓舞，同時也刺激了其他學(xué)生的寫作比賽熱情。

同時，每周一次的班會課，也成為了我和同學(xué)們共同欣賞佳作的歡樂時光。我會把優(yōu)秀的文章拿出來，在班級里大聲讀誦，并給學(xué)生講解這篇文章之中的精彩之處，讓同學(xué)們知道，這文章為什么是篇好文章，又到底好在哪里。

雙管齊下，一段時間內(nèi)，我們班的讀書寫作熱情都很高漲。短期之內(nèi)這樣做是有效的，但是，慢慢的學(xué)生又開始喪失積極性了。原因在于他們并不真正明白為什么要這樣去做。這時，我及時給他們說了些具體事例對他們進(jìn)行了引導(dǎo)。

荀子說過：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！碑?dāng)代著名學(xué)者鄧拓也說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“詞源筆下三千牘，武庫胸中十萬兵?！卑徒鹣壬f：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?，也就慢慢地體會到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！?/p>

剛開始讀書，對于一個三年級的孩子來說的確可能有些枯燥，可是慢慢的，他就會發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣和書中的真諦了。

而讀書筆記的第三部分——“結(jié)合實際說說”則是督促孩子發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的又一手段。

“與有肝膽人共事，從無字句處讀書”，現(xiàn)實中豐富多彩的生活，就是一部內(nèi)容豐富的無字書。在生活中，有很多富有民族特色的語言材料，如成語、諺語、歇后語等。很多成語，短短幾個字，背后卻隱藏著一個故事，或發(fā)人深省或啟迪智能，奧妙無比；諺語是人們口頭流傳的語言的精華，它蘊涵著深刻的哲理，卻又深入淺出，朗朗上口，十分好記；歇后語則是妙趣橫生，無所不說，別有意味，饒有趣味。

我會推薦孩子們多去讀讀咱們老祖先遺留下來的歷史典故、成語故事、諺語等；也會引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钪卸喽嗫纯?、找找，去發(fā)現(xiàn)生活中蘊涵的豐富道理。因為生活就是一本讀不完的“無字書”。

隨著時間的推移，每個星期兩篇讀書筆記的習(xí)慣已經(jīng)形成了。我們班孩子已經(jīng)在不知不覺中養(yǎng)成了這一習(xí)慣，很多孩子已經(jīng)不像剛開始那樣懼怕它了。而通過這一周一次的閱讀，我發(fā)現(xiàn)咱們班學(xué)生的語言運用能力越來越強，知識了解范疇也越來越廣泛，這一切都正朝著我所期望的方向走著。許多孩子已經(jīng)早就把寫讀書筆記當(dāng)做是一件生活中的事去做了。

自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活閱歷讓我明白，讀書在一個人生活與人生中的重要性。自發(fā)性的閱讀可以說使我獲益菲淺。

“聰明”一詞也形象地告訴我們，一個人要想變得聰明，就必須耳聽、眼看、口說、心想，并且要日日如此、月月如此才能逐漸變得聰明起來。閱讀的目的正是為了對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，只有堅持遵循“日積月累，持之以恒”的認(rèn)知規(guī)律，厚積才能薄發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]馬麗雅.淺談小學(xué)語文“愉快教學(xué)”.中國教育科研與探索，2006，4（2）.