淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，教學(xué)中就必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，從操作活動(dòng)中交流數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作活動(dòng)是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)也是新課程中一個(gè)重要的理念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅能有效解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，具有積極的意義。

一、操作活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活場。我在教學(xué)中經(jīng)常開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來收集數(shù)學(xué)信息，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我讓學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查，哪些物體是利用三角形的穩(wěn)定性做成的。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生了解到：自行車三角架、房屋的鋼架、籃球架、防盜窗、鐵門、電線桿等，有的學(xué)生還配上了照片，圖文并茂。我把他們收集的數(shù)學(xué)信息結(jié)果通過展臺(tái)一一展演，搭建數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的平臺(tái)。通過社會(huì)調(diào)查，極大豐富了學(xué)生的課外生活，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，書本知識(shí)實(shí)踐化。充分體現(xiàn)了操作實(shí)踐活動(dòng)以數(shù)學(xué)知識(shí)為基點(diǎn)，生活為載體。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。

2.提取生活信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，好奇是小學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，就要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。教育家盧梭曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來說，動(dòng)手既是一種樂趣，也是一種心理需求。在教學(xué)中，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心組織有關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，就能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

二、動(dòng)手操作活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.鼓勵(lì)思維求異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

教育家陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強(qiáng)化和提高。因此在活動(dòng)中，我們可以為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問題。在活動(dòng)過程中還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，不唯師，敢于提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方法，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，經(jīng)過他們自己的主動(dòng)思考，解決問題，獲取知識(shí)。在教學(xué)中，教師要提供盡可能多的創(chuàng)造機(jī)遇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉與提高。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)情愫，激發(fā)創(chuàng)造熱情

教師必須創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)的具體情境，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的心臟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是數(shù)學(xué)的靈魂。我從數(shù)學(xué)問題切入，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情愫，創(chuàng)設(shè)了諸如生活的活動(dòng)情境，動(dòng)手操作的活動(dòng)情境，實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)情境……把學(xué)生引入情境中來，使學(xué)生意識(shí)到活動(dòng)中問題的存在，從而開動(dòng)腦筋去在實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中讓積極的、健康的情感成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑？只有在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，有利培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)的結(jié)論是抽象的，但數(shù)學(xué)課應(yīng)該是活潑生動(dòng)的。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生一個(gè)可以展示自己的空間，一個(gè)想象的空間。讓數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂，創(chuàng)造的課堂。正如陶行知先生所號(hào)召的：“解放兒童的創(chuàng)造性，以從事創(chuàng)造工作?！?/p>

三、動(dòng)手操作活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)把發(fā)展的時(shí)空交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過程、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面自由開放，力求使數(shù)學(xué)活動(dòng)課成為問題解決的“匯報(bào)課”，解決問題的“研究課”，學(xué)習(xí)動(dòng)力的“激勵(lì)課”，知識(shí)用于實(shí)踐的“指導(dǎo)課”。

“實(shí)踐出真知”。這個(gè)淺顯易懂的哲理告訴我們，所有的知識(shí)都是通過實(shí)踐獲得的?？梢赃@么說，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，突出實(shí)踐，加強(qiáng)感悟，努力讓學(xué)生通過實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑，從而解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，我在教學(xué)圓面積計(jì)算時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把圓面積計(jì)算轉(zhuǎn)化成我們已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，興味盎然。有的隨意分，也有的平均分，動(dòng)手拼出的圖形，可謂千姿百態(tài)：“看我這個(gè)拼得怎么樣”“來看我們小組拼的，我們是用學(xué)具擺的，它的拼圖近似于一個(gè)長方形”“我們拆拼后，似于一個(gè)正方形。我們組的是一個(gè)三角形”……此時(shí)的我，已經(jīng)激動(dòng)不已，為學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力而驚訝！同學(xué)們，你們真行！我相機(jī)提問：你們在操作的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生說，分的份數(shù)越多，越接近于我們學(xué)過的圖形；還有學(xué)生說，我們是平均，分成了16等份，更接近于長方形……學(xué)生思維的火花，在一次次的碰撞中，得到了升華，真正實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)課標(biāo)”中的“四基”——基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能嫻熟，基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和基本的數(shù)學(xué)思想嚴(yán)密。

在實(shí)踐的過程中，學(xué)生能大膽想象，積極思維，主動(dòng)去了解認(rèn)識(shí)新奇未知的事物，探索不同事物的關(guān)系，體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅，真正體會(huì)到知識(shí)來源于生活。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不斷提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正做到“教”是為了不“教”。為將來學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，我們教師要樹立以“活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”的新型教育觀，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)操作實(shí)踐活動(dòng)成為“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]北師大版教材.

＼[2＼]陸洋.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教師，1999.

＼[3＼]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

＼[4＼]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）.北京師范大學(xué)出版社，2009.