聽故事

在低年級語文教學(xué)中，我們要充分利用兒童喜歡聽故事的天性，讓孩子們在不經(jīng)意間進入故事中的語文世界。讓故事里的語文，語文里的故事成為孩子們學(xué)習(xí)生活的重要部分。久而久之，學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實，那么學(xué)習(xí)其他功課也就會得心應(yīng)手。

語文故事基礎(chǔ)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好語文是學(xué)好數(shù)、理、化等學(xué)科的關(guān)鍵，不論是自主合作的學(xué)習(xí)方式，還是探究討論的教學(xué)模式，語文學(xué)習(xí)總是離不開聽、說、讀、寫，其中“聽”是母語教育的源頭，是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

記得小時候，我對聽故事總是情有獨鐘，常常和姊妹們坐在火爐旁，聽媽媽講那有趣的故事：巧媳婦、惡婆婆、窮兄弟、壞員外、貪財主、牛郎織女、玉兔嫦娥……這些家喻戶曉、人人皆知的民間故事，我們聽了又聽，講了又講，這些看似輕松自在的業(yè)余消遣，實際上卻成了我語文啟蒙的金鑰匙，使我如癡如醉地愛上了語文。

基于以上的原因，在20多年的教學(xué)生涯里，特別是在教低年級語文時，我一直堅持每天給孩子們講一個故事，要求他們回家后講給家長聽，返校后再講給同伴聽。孩子們在講述時，口中字不離詞，詞不離句，句不離篇，天長日久，語文的根基無形中扎得很深，書面表達時也輕車熟路，非常自然流暢。

小學(xué)階段是孩子們對語文最敏感的時期，他們對聽故事的需求就像人需要呼吸新鮮空氣一樣。教師應(yīng)該用最基本的語文學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生，讓故事里的語文，語文里的故事成為孩子們學(xué)習(xí)生活的重要部分。我們要充分利用兒童喜歡聽故事的天性，讓孩子們在不經(jīng)意間進入故事中的語文世界。年級越低的孩子，對他們耳朵里的故事、故事中的語文越敏感，那些千百年流傳至今的故事，是一代又一代中國兒童充滿向往的，充滿文學(xué)基因的中國話語；那永遠(yuǎn)說不完、道不盡的孫悟空、豬八戒、葫蘆娃、小紅帽、皮皮魯、張嘎子……的故事，足以讓他們百聽不厭，過耳不忘，并在他們的小小心靈里悄悄生根發(fā)芽。他們頭天興高采烈地聽，過后便添油加醋地講給同伴聽，在這過程中，人情冷暖、道義忠奸、善良美丑……不知不覺地流入孩子們的血液，在他們的腦海中烙下深深的印記。他們在一個個美麗、神奇、新鮮的故事中，放飛想象的翅膀，感受語文的魅力，接受人文的熏陶，啟蒙對學(xué)習(xí)語文的興趣，這是一種值得運用的語文學(xué)習(xí)方式，它不僅合乎兒童的天性，更合乎學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。教師完全可以避開兒童識字量的局限，以聽說的方式提早引領(lǐng)兒童進入語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，用基本的學(xué)習(xí)方式解決復(fù)雜的語文現(xiàn)象。

“萬丈高樓平地起”。自主、合作、探究、討論等學(xué)習(xí)方式固然很重要，然而在兒童初入語文學(xué)習(xí)的階段，還是要關(guān)注生命，讓語文與生命一同自然生長，抓住最佳時機，大容量的進行訓(xùn)練，為閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，久而久之，學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)語文的起點高了，那么學(xué)習(xí)其他功課也就會得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。