科學(xué)觀察

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以觀察為核心”，這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在小學(xué)階段科學(xué)探究的主要目標(biāo)應(yīng)放在最基礎(chǔ)的觀察環(huán)節(jié)上。觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，觀察能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、制定觀察計(jì)劃、落實(shí)觀察活動(dòng)，提高觀察能力。

科學(xué)觀察興趣核心關(guān)鍵“科學(xué)學(xué)習(xí)要以觀察為核心”，這是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在小學(xué)階段，科學(xué)探究的主要目標(biāo)應(yīng)放在最基礎(chǔ)的觀察環(huán)節(jié)上。觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)科學(xué)的法寶。觀察能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，一個(gè)科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、制定觀察計(jì)劃、落實(shí)觀察活動(dòng)、提高觀察能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)觀察興趣——學(xué)習(xí)科學(xué)的切入點(diǎn)

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向，也可以說興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。興趣是智力開發(fā)的鑰匙，是孩子最好的老師，是成才的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，尤其是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是非常必要，也是至關(guān)重要的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。在觀察活動(dòng)中學(xué)生往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心。喜歡新奇，好熱鬧，喜歡動(dòng)手，而這種好奇心正是興趣愛好的原動(dòng)力。科學(xué)教材上的內(nèi)容本身大部分是貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，而這種貼近于學(xué)生生活的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分就是興趣，它能很好地推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，研究探索。因此，我在教學(xué)中就抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。先從學(xué)生熟悉的物體開始觀察，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣以及觀察的能力。

例如，在《簡(jiǎn)單電路》一課的教學(xué)中，上課一開始我就讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)器材有：電池夾、小燈座、電池、導(dǎo)線，這些五顏六色的器材一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察，有的摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、連一連、拼一拼、擺一擺，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)材料的觀察興趣，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步探究的欲望，然后我在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，并指出學(xué)生在觀察中的不足。又如，在《食品包裝上的信息》一課教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生在家里收集各種各樣的包裝食品，如小朋友最喜歡吃的“上好佳”“旺旺雪餅”“綠箭口香糖”“德芙巧克力”“奧利奧”“上好佳”，等等。課堂上，讓學(xué)生把帶來(lái)的包裝食品仔細(xì)觀察，并把觀察的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了食品包裝上有食品的配料、標(biāo)準(zhǔn)號(hào)、生產(chǎn)日期、凈含量、廠址、保質(zhì)期、條形碼、安全生產(chǎn)標(biāo)示，學(xué)生恍然大悟，想不到小小的食品包裝袋上也會(huì)有這么多的學(xué)問，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)身邊物體的觀察興趣，體驗(yàn)到生活中有許多科學(xué)知識(shí)。又如，在《蝸牛（一）》一課的教學(xué)時(shí)，課前我布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生利用星期天放假后去尋找蝸牛，抓到蝸牛后飼養(yǎng)在家里，因?yàn)樾W(xué)生天生對(duì)小動(dòng)物感興趣，所以多數(shù)學(xué)生都出色地完成了任務(wù)，上課時(shí)大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)了觀察的樣本—蝸牛，然后借助于同學(xué)們的觀察興趣，讓學(xué)生自主提出問題。學(xué)生提出了“我想知道蝸牛有沒有嘴？有沒有觸角？它的眼睛長(zhǎng)在哪里？如何排糞便？我想數(shù)一數(shù)蝸牛的殼上一般有幾個(gè)圈？”于是，同學(xué)們就忙著用放大鏡專心地觀察起蝸牛的外殼有幾圈，眼睛、觸角、嘴長(zhǎng)在哪里？由于學(xué)生對(duì)蝸牛比較熟悉，有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行時(shí)腹部有一道一道的粘液，干了以后有點(diǎn)亮亮的……只要我們關(guān)注生活，留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)小秘密。

二、制定觀察計(jì)劃——學(xué)習(xí)科學(xué)的核心點(diǎn)

觀察，是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是兒童獲得感知材料的前提，讓學(xué)生在“觀察”中學(xué)會(huì)“入門”，從而達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)的“啟蒙”教育。小學(xué)生和學(xué)前兒童一樣容易為一些新先怪異、有刺激性的現(xiàn)象所激動(dòng)而興奮不已，在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，正是利用了兒童的心理特征，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察的興趣。因此，在科學(xué)教學(xué)中，不僅要給學(xué)生盡可能多地提供帶有結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生盡可能地去感知材料、觀察材料、了解材料，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)材料感興趣，激發(fā)其探究材料的欲望。同時(shí)在觀察之前，先要制定觀察計(jì)劃，否則觀察就是盲目的，沒有計(jì)劃的，毫無(wú)科學(xué)根據(jù)的亂觀察，所以制定觀察計(jì)劃，將成為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心。

如我在《動(dòng)物的生命周期》這一單元教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生制定觀察計(jì)劃：先觀察蟻蠶剛孵出時(shí)的形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察蟻蠶，并把觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。養(yǎng)蠶大概需要兩到三周左右（放在3齡或4齡時(shí)上），讓學(xué)生觀察交流蠶的變化，描述蠶的外形、吃食、蛻皮、睡眠和生長(zhǎng)情況，當(dāng)蠶寶寶變了新模樣（吐絲6～7天時(shí)）再觀察，通過觀察、交流自己的新發(fā)現(xiàn)，匯報(bào)蠶是怎樣吐絲做繭的，多少天后變成蛹。要實(shí)現(xiàn)這些觀察目標(biāo)，學(xué)生必須要制定周密的觀察計(jì)劃。

三、落實(shí)觀察活動(dòng)——學(xué)習(xí)科學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不僅要用自己的腦子去想，而且要用自己的眼睛去看，用耳去聽，用嘴去說，用自己的手親自去操作，用心去想象、去體會(huì)、去感受。即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)生命活力的源泉。只有將制定好的觀察計(jì)劃，落實(shí)到行動(dòng)上，才能起到培養(yǎng)教育學(xué)生的目的。

我在《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再把馬鈴薯放在準(zhǔn)備好的清水與鹽水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看到不同的結(jié)果。學(xué)生感到好奇，預(yù)先看過書本的學(xué)生，回答道：馬鈴薯浮起來(lái)的水是放了鹽。于是，我就問：放進(jìn)了鹽的水真的會(huì)使沉的馬鈴薯浮起來(lái)嗎？我在裝有水的水槽中放入一匙鹽，把馬鈴薯放入水中，讓學(xué)生再次仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放在鹽水中的馬鈴薯沒有浮起來(lái)，這時(shí)學(xué)生對(duì)自己觀察到的結(jié)果開始產(chǎn)生了懷疑。于是，我引導(dǎo)學(xué)生如果再放進(jìn)兩匙鹽、三匙鹽、四匙鹽呢？大家想不想自己試一試呢？大家一口同聲地回答：要。學(xué)生于是就真刀真槍地動(dòng)起手來(lái)了，有的組先試著放入兩匙鹽、三匙鹽、四匙鹽還是沒浮起來(lái)，有的組不甘心，于是把就把整包鹽倒進(jìn)水中，攪拌一下，發(fā)現(xiàn)沉下的馬鈴署終于慢慢地浮起來(lái)，并得意地把這一發(fā)現(xiàn)告訴相鄰的小組：要放進(jìn)大量的鹽，馬鈴薯才能浮起來(lái)的！其它組的同學(xué)迅速動(dòng)起手來(lái)實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)，馬鈴薯真的浮起來(lái)了。相信通過這樣的觀察探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生獲得的知識(shí)是終身難忘的。

四、提高觀察能力——學(xué)習(xí)科學(xué)的落腳點(diǎn)

科學(xué)教學(xué)是通過學(xué)生對(duì)具體感性材料的觀察獲得知識(shí)的。因此，學(xué)生知識(shí)的獲得與觀察能力的培養(yǎng)是相互滲透，同時(shí)進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為觀察能力的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了條件，為觀察能力的形成提供保證。不能把實(shí)驗(yàn)視為“變戲法”，把觀察當(dāng)作“看熱鬧”。

例如，我在《點(diǎn)亮小燈泡》一課的教學(xué)時(shí)，課前在實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備了小電珠、電池、電線等，4人1組，合作實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手把小電珠、電池、電線連接起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中有幾組學(xué)生因?yàn)樘?，連接方法是錯(cuò)誤的，接觸不好，導(dǎo)致小燈泡不能亮起來(lái)，有幾組學(xué)生的燈泡一下子就亮起來(lái)了，于是我就讓實(shí)驗(yàn)失敗的小組仔細(xì)觀察成功小組的接線方法，有個(gè)同學(xué)說：“只差那么一點(diǎn)點(diǎn)?！痹诳茖W(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生觀察能力，教師要為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，挖掘觀察的潛能，在觀察中獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，鍛煉自己。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要講的少，學(xué)生才能學(xué)得多。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生更多地參與觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在參與中自己摸到了、看到了、感受到了、體驗(yàn)到了。多看一看、摸一摸、捏一捏、壓一壓、拉一拉、聞一聞、選一選、畫一畫、比一比、說一說、議一議、聽一聽、演一演、猜一猜、想一想、做一做、動(dòng)一動(dòng)、創(chuàng)一創(chuàng)，讓他們?cè)谡n堂上活動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。讓他們敢于要?jiǎng)印⒁?、要做、要摸、要?shù)、要看、要調(diào)查、要訪問、要制作、要測(cè)量、要觀察、要操作、要思考、要研究、要猜測(cè)、要交流、要分析、要?dú)w納、要整理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)變得興奮不已。此外還要讓他們主動(dòng)去觀察，去實(shí)驗(yàn)，去摸索，去探索，真正體現(xiàn)：“百聞不如一見，百看不如一干”的實(shí)質(zhì)所在，同時(shí)還應(yīng)把小學(xué)生本能的對(duì)科學(xué)觀察的好奇心、“探究反射”和“收集欲”引導(dǎo)到科學(xué)觀察的道路上來(lái)，引導(dǎo)到對(duì)科學(xué)的熱愛上來(lái)。

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