淺談中學(xué)歷史課的導(dǎo)入教學(xué)

素質(zhì)教育要求教師必須提高課堂效率，而提高課堂效率的關(guān)鍵一環(huán)是導(dǎo)入時(shí)便牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。常用的導(dǎo)入方法有故事導(dǎo)入法、歷史短劇導(dǎo)入法、詩(shī)詞歌曲導(dǎo)入法、漫畫(huà)導(dǎo)入法、熱點(diǎn)話題導(dǎo)入法等。

素質(zhì)教育課堂效率導(dǎo)入方法興趣培養(yǎng)素質(zhì)教育要求之一是給學(xué)生減壓、減負(fù)，這就要求我們教師必須改變應(yīng)試教育下那種“超時(shí)工作的積極性”的錯(cuò)誤做法，而是向課堂要效率。提高課堂效率的關(guān)鍵一環(huán)是在導(dǎo)入的一瞬間就牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”。的確如此，成功的課堂導(dǎo)入既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能引領(lǐng)整堂課，有醍醐灌頂之效。

一、故事導(dǎo)入法

愛(ài)聽(tīng)故事時(shí)孩子們的共性，如果導(dǎo)入時(shí)能講一段與課文相關(guān)的故事，能立刻抓住學(xué)生的注意力。

例如，我在講《大變革的時(shí)代》時(shí)，正好前一節(jié)是體育課，我像往常一樣踏著鈴聲進(jìn)入教室，可學(xué)生可不像往常一樣專(zhuān)注認(rèn)真。從他們紅撲撲的小臉和興奮的表情上很容易看出他們還沉湎于某項(xiàng)新鮮的活動(dòng)中。我靈機(jī)一動(dòng)，“噓——”我故作神秘地做了一個(gè)請(qǐng)安靜的動(dòng)作，“讓我給你們講一段故事吧”。學(xué)生們齊呼“好”，注意力馬上轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。我隨后給他們講了商鞅“立木為信”的故事：公元前356年的一天，秦國(guó)剛上任的官員商鞅在咸陽(yáng)城南門(mén)豎起一根木桿，并貼出告示“誰(shuí)能把這根木桿扛到北門(mén)，賞十金”。告示下聚滿了人，大伙直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結(jié)果誰(shuí)也不去扛。商鞅見(jiàn)沒(méi)人響應(yīng)，把賞金提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣(mài)的什么藥。這時(shí)候，一個(gè)壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門(mén)，商鞅立刻賞他“五十金”。看熱鬧的人紛紛議論：“這位新官說(shuō)話真算數(shù)”。商鞅很快提高了威信。講完后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)？變法還有哪些內(nèi)容嗎？”學(xué)生興趣來(lái)了，我也成功的導(dǎo)入了新課。

二、歷史短劇導(dǎo)入法

我一直都認(rèn)為歷史短劇的使用應(yīng)恰當(dāng)而準(zhǔn)確，不可濫用。我也聽(tīng)過(guò)很多公開(kāi)課，講課老師為了烘托課堂氣氛，讓課堂“熱鬧”起來(lái)，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力排演歷史劇，但有時(shí)也變成了課堂上的“鬧劇”。聽(tīng)過(guò)一節(jié)《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，為了再現(xiàn)黑人奴隸的悲慘遭遇，講課老師把學(xué)生分成若干組的奴隸拍賣(mài)。有賣(mài)的、有買(mǎi)的倒也熱鬧，但由于沒(méi)有渲染好氣氛，“奴隸們”一個(gè)個(gè)交頭接耳、竊笑不已，整堂課下來(lái)總覺(jué)得亂哄哄一片，不知所云。

在吸取教訓(xùn)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在上《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣連貫的三個(gè)歷史劇。

（場(chǎng)景一）黃埔軍校招生時(shí)。兩個(gè)好朋友一起報(bào)名參軍，因崇拜對(duì)象不同，一人參加了國(guó)民黨，一人參加了共產(chǎn)黨。

（場(chǎng)景二）北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中。那位共產(chǎn)黨員拿著一封信和幾元錢(qián)交給他的朋友——那位國(guó)民黨員，說(shuō)自己要去參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，希望他能把東西轉(zhuǎn)交給自己的家人。他的朋友握住他的手說(shuō)：“我們也要去參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，共赴沙場(chǎng)?！?/p>

（場(chǎng)景三）國(guó)民革命失敗后。國(guó)民黨員偷偷地告訴他的朋友——那位共產(chǎn)黨員：“你快逃吧，國(guó)民黨正在屠殺共產(chǎn)黨員，下次相見(jiàn)，我們可能要兄弟相殘。”

三個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)了三個(gè)時(shí)期，也表現(xiàn)了國(guó)共兩黨從合作走向分裂的過(guò)程。歷史短劇從導(dǎo)入到結(jié)束使整堂課成為一個(gè)整體，而且也因其生動(dòng)形象牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。

三、詩(shī)詞歌曲導(dǎo)入法

詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生喜愛(ài)朗讀、背誦；歌詞押韻、歡快、形象，學(xué)生喜歡哼唱。用學(xué)生熟悉的詩(shī)詞或歌曲導(dǎo)入新課，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，我在講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這課時(shí)，我先給同學(xué)們朗誦了毛澤東同志的《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”然后問(wèn)學(xué)生：“你們知道嗎，這首詩(shī)里的地名都是紅軍長(zhǎng)征走過(guò)的地方，你還想知道長(zhǎng)征的更多內(nèi)容嗎？”學(xué)生已被這首詩(shī)的意境深深感染，盼望著馬上學(xué)習(xí)新課。我在小結(jié)時(shí)又問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你是不是對(duì)毛主席的七律詩(shī)有了更深的理解呢，讓我們?cè)僖淮斡眯膩?lái)朗誦這首詩(shī)吧?！睆亩鸬搅耸孜埠魬?yīng)、一氣呵成的作用。

健康的、恰當(dāng)?shù)母枨鷮?dǎo)入更易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，我在講《香港和澳門(mén)的回歸》時(shí)，我和同學(xué)們一起唱了《七子之歌》來(lái)導(dǎo)入新課，也收到了很好的效果。

四、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，極易被中學(xué)生所接受。利用恰當(dāng)?shù)穆?huà)導(dǎo)入既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，又能從淺顯處入手，揭示深刻主題。

例如我在講《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀察了《赫魯曉夫和美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪的較量》這幅漫畫(huà)。學(xué)生一下子被他倆那滑稽的表情所吸引，引起了學(xué)習(xí)的興趣。接著我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生觀察后，紛紛發(fā)言：“赫魯曉夫出汗多，肯尼迪出汗少?！蔽覇?wèn)：“這說(shuō)明了什么？”學(xué)生想了想，答：“美國(guó)實(shí)力比當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)強(qiáng)大?！蔽艺f(shuō)：“很好，再觀察?！睂W(xué)生觀察后答：“他倆坐的炸彈都是對(duì)方國(guó)家造的，而且他們都想按下那個(gè)按鈕?！蔽覇?wèn)：“按下去的結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生答：“全爆炸了，一損俱損?！本瓦@樣，在漫畫(huà)的指引下，學(xué)生既有了學(xué)習(xí)的興趣，又揭示了美蘇爭(zhēng)霸的主題。

除了以上幾種方法外，還有成語(yǔ)故事導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、聯(lián)想導(dǎo)入法、鄉(xiāng)土材料導(dǎo)入法等。

總之，無(wú)論是哪種導(dǎo)入方法，只要能切合實(shí)際、激發(fā)興趣、提高效率就是一種切實(shí)有效的導(dǎo)入法。而成功的導(dǎo)入又成為素質(zhì)教育中提高課堂效率的關(guān)鍵一環(huán)。

更正

發(fā)表在2013年第九期中旬刊第105頁(yè)《信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》一文的作者單位為“江蘇省連云港市東?？h平明中心小學(xué)”。