數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)學(xué)困生是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大障礙。學(xué)困生的產(chǎn)生有多方面的原因，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的，但大部分學(xué)困生產(chǎn)生都是因非智力因素所造成的。

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化成因一、前言

在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)學(xué)困生是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大障礙。學(xué)困生的產(chǎn)生有多方面的原因，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的，但大部分學(xué)困生產(chǎn)生都是因非智力因素所造成的。

二、成因

1.從知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)

基本概念、定義模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念。公式、定義，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如，軸對(duì)稱對(duì)象與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀，同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

2.從學(xué)生的主觀愿望上來(lái)說(shuō)

這部分學(xué)生的自學(xué)能力差，不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中所敘述的問題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解體，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺性。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題漠不關(guān)心。解體過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。抱著“反正不會(huì)做”的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

3.從復(fù)習(xí)過程上來(lái)說(shuō)

這些學(xué)生對(duì)教師布置的練習(xí)作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想刨根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

從上面的分析可知，數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的心理發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

三、措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育

（1）加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于他的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問那幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

（2）加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用

讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）注重情感教育

學(xué)困生的情感都較豐富，需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)。當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微笑進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（4）對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

2.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

（1）合理布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則、諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

（2）注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用

大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（3）用辯證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生

對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此，教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（4）認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)點(diǎn)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人低一等的印象，培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。