正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

強(qiáng)化小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課文閱讀訓(xùn)練，優(yōu)美典范的文學(xué)作品中所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意和為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識當(dāng)前社會的一些不良現(xiàn)象，體會到美是社會的主旋律。

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)一、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

語文教學(xué)的關(guān)鍵是在強(qiáng)化語言知識基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，要逐步提高學(xué)生的讀寫能力，而實(shí)踐證明教學(xué)中每一項(xiàng)成功的取得都源于學(xué)生的興趣。小學(xué)語文教材里所選的一些課文，盡管大多數(shù)師生認(rèn)為有較強(qiáng)的趣味性和吸引力。然而，課外閱讀作為擴(kuò)大知識范圍強(qiáng)化語文素養(yǎng)的重要補(bǔ)充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更加有效喚起學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，而且其內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系密切。由于現(xiàn)代生活日新月異，語文課本中只能涉及一部分相關(guān)的知識，特別是我國作為多民族的國家，地域和民族的差異導(dǎo)致不同的文化理趣，有限的課本內(nèi)容不可能讓所有學(xué)生都產(chǎn)生親近感，一些少數(shù)民族的文化習(xí)俗對其他學(xué)生相對比較難理解，教師僅憑傳統(tǒng)的課文講解，既讓學(xué)生感到很難了解更加豐富的內(nèi)容，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難提高教學(xué)效率，學(xué)生對文化知識的掌握效果也難以達(dá)到理想境地。教師教學(xué)生的關(guān)鍵是要教會學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)正確的思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其最終目的是為了強(qiáng)化學(xué)生能力，語文教學(xué)尤其應(yīng)如此。教師把語文教材的教學(xué)內(nèi)容作為知識傳授的重點(diǎn)，需要精講細(xì)讀，通過有效的課外閱讀教學(xué)輔導(dǎo)，能夠使學(xué)生從心理上認(rèn)同，從情感上愿意接受，這樣結(jié)合才會使學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，只有加強(qiáng)課外閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)時注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生才能積極主動的去學(xué)好語文知識，提高語文讀寫能力，有效提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索新知識的精神和勇氣，最終提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)課外語文教學(xué)資源的挖掘

語文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞的過程實(shí)際上需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識，才能做到有效引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)選擇課外讀物，認(rèn)識作品以外相關(guān)知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進(jìn)行心靈深處的情感交流，才能讓學(xué)生深刻理解作品內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化價值與精神內(nèi)涵，學(xué)生對作品進(jìn)行理性分析的過程是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的結(jié)合，是獲得由文學(xué)形象帶來的基本審美享受的主要途徑，有利于閱讀欣賞能力的提高?；诮】祵徝澜嵌鹊膭?chuàng)造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進(jìn)人類精神文明發(fā)展的原動力。重視課外閱讀教學(xué)中對文學(xué)作品中美的思想內(nèi)容和語言的欣賞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在感受美的閱讀實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。語文教學(xué)中最重要的是審美創(chuàng)新價值觀和藝術(shù)創(chuàng)造力的完美結(jié)合，閱讀欣賞的優(yōu)秀作品大都是文學(xué)家獨(dú)一無二的創(chuàng)作，講求極具美學(xué)價值和文學(xué)理想的個性特征，充分展現(xiàn)作者對社會生活中美的體驗(yàn)與主觀感受。課外閱讀選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價值來源于文學(xué)大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新意識和最適宜的想象空間。讓學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)或從經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞中去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與作家作品進(jìn)行比較印證。最終鼓勵他們通過討論、交談和寫讀后感等手段，讓學(xué)生學(xué)會了解來自身體的感受、眼睛的感受和心理的感受，認(rèn)真聽取在閱讀欣賞過程中的各種意見，進(jìn)一步感受體驗(yàn)世界精神文化寶庫的魅力，加強(qiáng)閱讀欣賞與煥發(fā)自身美好情感體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維，在充分想象發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強(qiáng)學(xué)生的美感實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

三、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的文化情境建設(shè)

隨著教育觀念的改變，使我們了解到語文教學(xué)有利于強(qiáng)化審美教育與生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，作為教材補(bǔ)充教師可根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源，開發(fā)地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建特色課外閱讀課程。教師在課外閱讀教學(xué)過程中對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究和探討，力求將具備文學(xué)價值、藝術(shù)價值和積極健康思想文化品位的優(yōu)秀作品推進(jìn)并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展應(yīng)試教育的影響，教師對所選文學(xué)作品中蘊(yùn)藏的美學(xué)理想和美育功能進(jìn)行積極引導(dǎo)，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。時代發(fā)展的最強(qiáng)音是需要有德有才者開拓創(chuàng)新的，課外閱讀中的審美文化教育當(dāng)然不例外，我國小學(xué)語文教材對閱讀欣賞中的美育內(nèi)容逐步增加，但在考試評價方面仍然缺乏審美角度的全面統(tǒng)疇考慮，造成各階段的教學(xué)重點(diǎn)各不相同，但共同的是都沒有把語文教材中的審美理想納入考核范圍，教學(xué)中缺少與生活中美學(xué)理想的聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識只是為了完成老師布置的任務(wù)，為了應(yīng)付考試而學(xué)以致用，所以加強(qiáng)學(xué)生課外有效閱讀教學(xué)更加重要。把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到閱讀欣賞實(shí)踐中，能夠更加形象生動地表現(xiàn)作品中蘊(yùn)藏的美學(xué)意義，電腦網(wǎng)絡(luò)科技提供了更豐富的美學(xué)資源，衍生出更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再是傳統(tǒng)的說教練習(xí)，紙筆測驗(yàn)評價可以涵蓋的，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美學(xué)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，促進(jìn)語文教材中審美導(dǎo)向的深層次開發(fā)和有效應(yīng)用。

四、拓寬語文教學(xué)過程中人文精神的培養(yǎng)

有效拓展學(xué)生的課外閱讀范圍，強(qiáng)化以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為最終目標(biāo)的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革的人文性。在課外閱讀欣賞的教學(xué)中教學(xué)評價應(yīng)是一個多元性活動，出發(fā)點(diǎn)不是為了簡單的學(xué)習(xí)和欣賞，而是為了進(jìn)一步挖掘作品中蘊(yùn)含的具有健康審美價值的情感因素，在閱讀欣賞中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的發(fā)展，真正達(dá)到師生互動，提高課外閱讀效果的過程中。語文教學(xué)中一切美育功能的實(shí)現(xiàn)是通過教學(xué)活動中的美感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，蘊(yùn)含在作品中一切具有美學(xué)價值的形象和思想、語言都將以無限的光芒照耀著人生，審美教育具體實(shí)施過程也是人文環(huán)境教育的重要內(nèi)容，以審美愉悅為主的感性欣賞拓展的一種具有美學(xué)價值的文化欣賞行為，它具有感性的、形象的文化表述形式美和內(nèi)在的情感動人力量，這更有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。把中學(xué)語文課程拓展為具有美學(xué)鑒賞價值的課程，需要改革傳統(tǒng)教育觀念與課程定位、開展教材與教法等問題的創(chuàng)新研究。

五、結(jié)束語

隨著教育教學(xué)改革的深化，強(qiáng)化小學(xué)生語文素養(yǎng)，逐步提高讀寫能力，重視課外閱讀訓(xùn)練成為小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認(rèn)識課外閱讀的重要性，很多老師家長都想盡辦法為學(xué)生營造一個良好的閱讀空間。但是，在強(qiáng)化課外閱讀訓(xùn)練的過程中切忌功近利，要堅(jiān)持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學(xué)生帶來精神愉悅，而不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣才能通過有效的課外閱讀使學(xué)生積累大量的語言詞匯，在潛移默化中提高閱讀鑒賞能力和寫作水平。