小議在創(chuàng)新教育的課堂上生物教師的語言藝術(shù)

語言作為人類思想交流的最直接工具，是教學(xué)過程的主要媒體。在創(chuàng)新教學(xué)的課堂里，語言藝術(shù)的完美運用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說：“如果你想使你的知識不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最重要的工具。”生物課上，教師的語言藝術(shù)至關(guān)重要。

生物課堂教師語言藝術(shù)一、教學(xué)語言要具有科學(xué)性和準確性

作為初中生物教師，我們的教育對象是接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生，他們對生物學(xué)知識的認識程度十分有限，這就要求教師在課堂上語言一定要科學(xué)、準確、規(guī)范，絕不能模凌兩可，含混不清。要做到：

1.準確描述科學(xué)事實。初中生物課大部分是介紹基本的科學(xué)事實，生命活動的基本規(guī)律。這就要求生物教師嚴格使用準確的語言來描述，不能不求甚解。例如，我們都知道，人屬于哺乳類中靈長目的動物，這就是事實，無可質(zhì)疑。可有人卻說成：人基本上屬于靈長目的動物。僅僅多了一個“基本上”那么把人在分類地位上大打折扣，違背了科學(xué)真理就大錯特錯。由此可見，描述科學(xué)事實語言一定要準確、科學(xué)。

2.語言規(guī)范要運用生物學(xué)術(shù)語，杜絕使用不準確的生活俗語。生物學(xué)作為社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其形成和發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多自己的專業(yè)術(shù)語，不能把平時生活中的俗語乃至錯誤說法搬到課堂上來，把學(xué)生引向錯誤的方向。如我們平時吃水果時常提到“果肉”，而在生物學(xué)里應(yīng)該是果皮的某部分。還有把“子葉”說成“豆瓣”，這些說法都不準確、不規(guī)范，除了成為學(xué)生的笑料之外，學(xué)生別無所獲。

二、教學(xué)語言要具有啟迪性

啟發(fā)性語言有利于開動學(xué)生的思維機器，發(fā)展學(xué)生的思維能力。啟發(fā)性語言是創(chuàng)新教學(xué)中語言藝術(shù)的最高境界，教師善于駕馭啟迪技巧，做創(chuàng)新的“催化劑”。

1.語言要到位且含蓄。說“到位”是指對癥下藥，說到點子上，向正確方向引導(dǎo)，但也不該是為從學(xué)生那里“套取”教師需要的答案而設(shè)的“全套”。說“含蓄”是指給學(xué)生留有思考的空間，開拓思維，思而得之，你“舉一”學(xué)生“反三”，即便最終得到錯誤答案，也不束縛他們的手腳，在不知不覺中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，同時也練就了他們堅毅的品格。

2.語言要喚起學(xué)生的求知欲。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”例如，在講植物的呼吸作用一節(jié)時，可以這樣提問題：我們都知道人和其他動物需要呼吸空氣中的氧，那么植物需不需要呼吸呢？因為很多學(xué)生都不注意植物的呼吸，所以一定覺得很新奇，就很容易喚起他們的求知欲，從而促使他們?nèi)デ蟾康住?/p>

三、教學(xué)語言要形象化

形象化的語言有利于創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境或氛圍，拉近師生之間的距離。語言生動讓人愛聽，幽默讓人回味無窮，簡潔的數(shù)字讓人一目了然。說服力勝過千言萬語。形象化的語言使學(xué)生緊張而不拘束，嚴肅又不失活潑。它把深奧的事物形象化、復(fù)雜的問題簡單化，使知識深刻地印在大腦皮層上。

1.形象化的語言使學(xué)生從優(yōu)美的境界里獲取知識。如在講果實和種子形成一節(jié)前這樣描述：人們常贊美花開的美，其實花落同樣是一種美，因為花落之后即將收獲豐收的果實，正所謂的“春華秋實”，那么果實到底是怎樣形成的呢……這樣的語言使學(xué)生如臨其境，仿佛置身于金色的秋天，學(xué)生自然對果實和種子的形成產(chǎn)生求知欲。在這種愉快的心情下學(xué)生就獲取了知識。

2.多種修辭方法的運用能使問題化難為易，從而達到事半功倍的效果。如在講植物的蒸騰作用的意義時可運用類比的方法，把植物散失水分比喻成人洗澡之后留存體表的水分蒸發(fā)時會帶走人體的部分熱量，從而感到?jīng)鏊?，這樣學(xué)生自己就能把蒸騰作用能降低植物本身的溫度這一意義理解，化難為易，理解也透徹。

3.幽默使教學(xué)語言魅力無窮。幽默是要以豐厚而淵博的知識為底蘊的，因為笑過要有收獲。課堂上時而插入幽默詼諧的語言能活躍課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講反射的概念時教師不妨讓同學(xué)說出反射的概念，當同學(xué)聽到教師點名而立刻站起來時，教師說這就是反射，同學(xué)們會哈哈大笑，之后教師又說這也是反射。這樣教師幾句幽默的語言活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上再講反射的概念既能深刻體會理解，化抽象為直觀，又增強了記憶，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也一定很好。

四、語言簡明扼要，自然流暢，注意節(jié)奏

課堂語言既要簡明扼要，自然流暢，又要有快有慢，有輕有重，忌長篇累牘，主次不分，不停地說，或斷斷續(xù)續(xù)，講講停停，平鋪直敘。

1.優(yōu)美流暢的語言能誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，打造舒適的心里環(huán)境，陶冶人的情操，給人以美的享受。學(xué)生首先在語言上接受了你，那么你的傳授才有可能被接受。教學(xué)語言的流暢主要體現(xiàn)在過渡自然、不留痕跡，不要給學(xué)生造成這是一部分，那又是一部分，分割明顯的感覺。

2.所謂簡明扼要，是不講廢話，語言要既能講透問題，又少而精煉，不要反反復(fù)復(fù)，抓不住重點，尤其講解概念時，更要簡明、透徹。簡明既去掉可有可無的詞，不要多余的，因為概念是本質(zhì)的東西，是精華，要求語言精且準。

五、肢體語言的運用可提高語言表達能力

所謂的肢體語言是指通過手勢、軀體的姿勢、面部表情這些無聲的語言協(xié)助詞語語言來完善教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)效果更上一層樓。

1.手語形象生動。手是人的第二張臉，也是會說話的工具。它表達的含義相當豐富，有表達情感的情意手勢，有指明人、事物、方向的指示手勢，有描摹性的象形手勢，也有表達抽象概念的象征手勢?？傊终Z使生物教師語言的象形更加鮮明，大大增強了美感效應(yīng)。

2.表情語言豐富多彩。表情能體現(xiàn)出人的各種思想情感，學(xué)生通過教師的表情能感知教師的心境，從而引起相關(guān)的心里效應(yīng)。教師在課堂上要正確使用表情語言，讓學(xué)生感知生物學(xué)的奧秘。

語言是一門藝術(shù)，怎樣讓這門藝術(shù)在創(chuàng)新教育的生物課堂上大放異彩，讓學(xué)生在陽光雨露中收獲知識，創(chuàng)新語言的運用勢在必行。只有這樣才能使每個45分鐘都成為藝術(shù)的精品。