像愛(ài)天使一樣愛(ài)學(xué)生

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生帶給我們的困擾，我們應(yīng)該以什么樣的理念、什么樣的心態(tài)去面對(duì)？我的認(rèn)識(shí)是：做老師的人必須要明白——每個(gè)學(xué)生的能力、興趣及愛(ài)好各不相同。我們要做的就是包容學(xué)生的差異，樹(shù)立兼容并蓄的教風(fēng)。讓每一個(gè)學(xué)生都有煥發(fā)生命活力的可能，讓每一個(gè)學(xué)生都有煥發(fā)生命活力的機(jī)會(huì)。因此，做老師的就應(yīng)該常常換位思考——想想我們的每一個(gè)學(xué)生，他們應(yīng)該是各自父母眼里的天使吧，他們的父母滿懷希望把他們送進(jìn)學(xué)校，肯定希望每一位老師都是那為天使縫補(bǔ)翅膀的人！讓他的孩子一步步成長(zhǎng)為向往天空、好學(xué)上進(jìn)、卓爾不群的人才！因此，無(wú)論遇到了多么調(diào)皮、多么愚鈍、多么難以教好的學(xué)生，我們做老師的都不能輕易對(duì)他們喪失信心！說(shuō)服自己包容他、信賴他、贊美他，給他時(shí)間轉(zhuǎn)變、給他時(shí)間成長(zhǎng)，就像愛(ài)天使一樣去愛(ài)學(xué)生。

兼容并蓄包容差異做了20年的美術(shù)老師，各級(jí)各類、大大小小的專業(yè)培訓(xùn)參加得真是不少，而這次有幸參加市級(jí)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，可真是一次特別的體驗(yàn)！因?yàn)閺睦蠋煹酵瑢W(xué)都是來(lái)自各路的精英，每天看到的是勤奮好學(xué)、孜孜以求、不斷進(jìn)取的榜樣；聽(tīng)到的是理念先進(jìn)、內(nèi)容深刻的專家講座，生動(dòng)幽默、實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的郭小平老師交流，豐富多彩、開(kāi)拓眼界與思維的優(yōu)質(zhì)課、文化展覽；想到的是如何與同組伙伴探討交流、共同成長(zhǎng)，如何學(xué)以致用，發(fā)揮骨干帶頭作用、教學(xué)相長(zhǎng)……

我真切地感到，做一名美術(shù)老師的幸福，做一名骨干美術(shù)教師的光榮和責(zé)任！

常聽(tīng)專家說(shuō)，教育是“雙向”育人的工作，而現(xiàn)在我很想斗膽發(fā)表一句自己的理論——教育是“三向”育人的工作，是在活動(dòng)、教育和管理中“三向”育人的工作！即使是在素質(zhì)教育叫響了十來(lái)年的今天還仍然是“豆芽”要學(xué)科的美術(shù)學(xué)科，教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，那也只是教師工作的一小部分，大部分的時(shí)間和精力是用在解決學(xué)生這樣那樣的矛盾和問(wèn)題，觀察指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)行為，以及訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣上了。這個(gè)過(guò)程是那么漫長(zhǎng)而煩瑣！滿意、失望、喜悅、惱怒、欣慰、煩躁，這些情緒交織在一起，使我們美術(shù)老師的工作就好象一個(gè)被打翻的五味瓶，各種滋味都在那兒肆意流淌！例如：當(dāng)趙姓同學(xué)上課時(shí)，不管我怎樣提醒、勸說(shuō)、呵斥、邀請(qǐng)，他就要在我一轉(zhuǎn)眼后又鉆到課桌下去時(shí)；當(dāng)許姓同學(xué)課間將我放在講桌上的一疊精心挑選的繪畫(huà)作品扯得亂七八糟、不成樣子，我好言相問(wèn)為什么、厲聲責(zé)問(wèn)為什么、輕聲再問(wèn)為什么、慢聲又問(wèn)為什么，在長(zhǎng)達(dá)兩節(jié)課的時(shí)間里，我見(jiàn)縫插針地問(wèn)了又問(wèn)為什么后，他才終于回答我一句：“就想看看”時(shí)；當(dāng)那個(gè)回答問(wèn)題永遠(yuǎn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的唐姓同學(xué)又滿臉期待與熱望的高舉小手、不停地喊“我、我、我！”我想——再給他一次機(jī)會(huì)吧，也許這次他就答對(duì)了呢？于是他站起來(lái)，高聲答出又一個(gè)牛頭不對(duì)馬嘴的答案時(shí)，我覺(jué)得我的IQ和EQ就是那一只只在暴風(fēng)雨中搏擊的《海燕》，上下翻飛、起伏跌宕、經(jīng)歷著嚴(yán)峻的洗禮和考驗(yàn)……

于是，我選擇了走進(jìn)圖書(shū)室，尋找心靈的平靜；于是，我讀到了一篇終身受益的好文章——《為天使縫補(bǔ)翅膀》，是著名特級(jí)教師張敬義寫(xiě)的。張老師說(shuō)，于丹教授給他講述了這樣一件事：有一個(gè)學(xué)生親手繡了一件“十字繡”送給她。里面繡著一個(gè)優(yōu)雅的女人，彎著腰拿著一根針，底下有一個(gè)臟兮兮的小孩，舉著胳膊，女人抓著小孩的胳膊。開(kāi)始她看不明白這是什么意思，后來(lái)看到了這個(gè)學(xué)生寫(xiě)給她的字條——其實(shí)每個(gè)孩子都是掉到地上的天使，他們來(lái)到地上是因?yàn)槌岚驍嗔?，在他們還沒(méi)有忘記天空的時(shí)候，他們一直在尋找為他們縫補(bǔ)翅膀的人。教授講到這里動(dòng)情地說(shuō)：“這就需要成人世界里沒(méi)有人嘲笑這些孩子的青澀、莽撞、唐突，能夠包容他們，能夠愛(ài)他們，能夠鼓勵(lì)他們縫起翅膀，重新記起天空?！庇谑牵瑥埨蠋熣f(shuō)：為天使縫補(bǔ)翅膀、使天使重新飛天是教師的使命。為天使縫補(bǔ)翅膀需要寬容。天使折翅掉到地上，更需要我們的悲憫與呵護(hù)，需要我們悉心為他們縫補(bǔ)翅膀……

看到這里，一陣陣涌上的感動(dòng)使淚水悄然爬上了眼角，我不由凝神思忖——呀，我們的每一個(gè)學(xué)生，又何嘗不是各自父母眼里的天使呢？那些爸爸媽媽們滿懷希望把孩子送進(jìn)學(xué)校，肯定希望每一位老師都是那為天使縫補(bǔ)翅膀的人！讓他的孩子一步步成長(zhǎng)為向往天空、好學(xué)上進(jìn)、卓爾不群的人才啊……然而，我們又是實(shí)實(shí)在在的知道——每個(gè)學(xué)生之間遺傳基因、智力教育環(huán)境、后天努力都存在著差異，隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)越來(lái)越大，甚至?xí)刑烊乐畡e。即使是同樣聰明、優(yōu)秀的學(xué)生，兩者之間也會(huì)有諸多不同。同樣是考一百分，甲同學(xué)是輕而易舉就拿到的，帶有某種“必然性”；乙同學(xué)就可能是經(jīng)過(guò)艱苦努力才“僥幸”得到的，“一樣”的背面其實(shí)是“不一樣”的本質(zhì)。我們的學(xué)校雖然要求每一個(gè)學(xué)生都有共同的奮斗目標(biāo)，但是好的教師應(yīng)該能包容學(xué)生的差異、接納“折翅”的“天使”……

在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有不同的能力，而且在生活中也會(huì)使不同的愛(ài)好和癖性更加明顯。那么我們理想的教育作風(fēng)應(yīng)該是兼容并蓄的、是在肯定團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)又能包容和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的。雖然傳統(tǒng)的美德讓我們希望每個(gè)人都達(dá)到同樣的目標(biāo)，但這并不是說(shuō)，每個(gè)人都會(huì)在同時(shí)到達(dá)同一個(gè)目的地。實(shí)際的情況是——有些學(xué)生會(huì)朝著一個(gè)方向走很遠(yuǎn)，而有些學(xué)生則會(huì)朝著另一個(gè)方向走遠(yuǎn)，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力、興趣及愛(ài)好各不相同。而我們要做的就是不斷更新自己的教育觀念、不斷調(diào)整自己的育人方法、不斷磨練自己的為師修為，包容學(xué)生的差異，樹(shù)立兼容并蓄的教風(fēng)。讓每一個(gè)學(xué)生都有煥發(fā)生命活力的可能，讓每一個(gè)學(xué)生都有煥發(fā)生命活力的機(jī)會(huì)，這是教育的偉大所在，這也是教師人格的偉大所在！

本文在“成都市金牛區(qū)2007年德育研究成果評(píng)選”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)