提高地方高校工科專業(yè)實踐創(chuàng)新能力的探索

摘 要：簡述了從創(chuàng)建合理的實踐教學(xué)體系、整理專業(yè)課教材、加強師資力量培養(yǎng)、加強大學(xué)生創(chuàng)新性活動指導(dǎo)、提高社會實踐活動質(zhì)量和深化校企合作層次等方面著手，增強大學(xué)生解決問題和分析問題的能力，以提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：地方高校；實踐教學(xué)；工科專業(yè)；創(chuàng)新

中圖分類號 G807.4 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）19-146-02

工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學(xué)科。相對文科來說，工科專業(yè)理論性、邏輯性以及操作性較強，在平時的教學(xué)過程中，在強化理論知識的學(xué)習(xí)后，往往會進行大量的驗證性和專業(yè)性的實驗或?qū)嵺`訓(xùn)練，以使學(xué)生掌握一些實際技能或操作方法，這卻在某種程度上壓制了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，降低其創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，我國眾多地方高校逐步認識到了這一點，在人才培養(yǎng)方案制定方面做出改革，尤其在實踐教學(xué)上增加實驗或?qū)嵺`課程，增添綜合性或自主性實驗；在課余，給予學(xué)生一定的經(jīng)費資助讓其開展創(chuàng)新型實驗，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性和團隊協(xié)作能力。但同時我們也要認識到，我國大部分地方院校基本都從?？圃盒Ｉ壎鴣?，辦學(xué)歷史較短，依然存在師資力量薄弱、課程設(shè)置不合理、學(xué)生管理松懈、學(xué)生課余活動組織不力等缺點。通過我們近些年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)從創(chuàng)建合理的實踐教學(xué)體系、整理專業(yè)課教材、加強師資力量培養(yǎng)、加強學(xué)生創(chuàng)新性活動指導(dǎo)、提高社會實踐活動質(zhì)量和深化校企合作層次等方面著手，對促進學(xué)生自我發(fā)展和地方高校實踐創(chuàng)新能力大有裨益。

1 創(chuàng)建合理的實踐教學(xué)體系

在提高工科學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的途徑中，實踐教學(xué)無疑占有很重要的地位。實踐教學(xué)過程主要包括實驗教學(xué)、各種實習(xí)（課程教學(xué)實習(xí)、專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等）、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文工作等環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，強化校內(nèi)實驗訓(xùn)練與校外實習(xí)的銜接尤其必要。在校內(nèi)，應(yīng)開設(shè)充分的綜合性實驗課程和專業(yè)實驗課程，使學(xué)生得到足夠的基本技能訓(xùn)練，并形成一定的團隊協(xié)作?；A(chǔ)實驗課培養(yǎng)學(xué)生基本技能，專業(yè)實驗課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，綜合實驗培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。在校外實習(xí)上，要強化各項管理措施，避免實習(xí)走過場，真正讓學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)知識用于生產(chǎn)實踐，強化工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以我校工科專業(yè)食品科學(xué)與工程為例，通過教學(xué)實踐構(gòu)建了培養(yǎng)工科專業(yè)食品專業(yè)“雙平臺雙能力”的實踐教學(xué)體系，以期全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 加強師資力量培養(yǎng)

為加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，迫切需要建立起一支學(xué)歷層次合理、專業(yè)技能過硬、以及具有一定實際工作經(jīng)驗的教師隊伍，同時要配備專門的管理人員。尤其西部高校人才引進較為困難，更要加大師資培訓(xùn)和進修力度，鼓勵教師校內(nèi)開展小范圍教學(xué)研討，給予政策以讓教師校外攻讀碩、博士研究生、外出訪學(xué)以及參加教學(xué)研討會，使專業(yè)教師的知識水平和學(xué)歷層次得到提升，且具備較強的科研能力，從而形成“雙師型”師資隊伍，實施創(chuàng)新導(dǎo)師制。同時，要有完善的獎懲制度，以制度和規(guī)范來促進教師提高自身實踐創(chuàng)新能力?？傮w來說，地方高校應(yīng)努力出臺相關(guān)政策，形成鼓勵教師進修、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的風(fēng)氣和機制，從而造就專業(yè)水準(zhǔn)優(yōu)秀、師德師風(fēng)過硬、具有良好溝通技巧、擁有一定科研項目且樂于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性實驗的創(chuàng)新型教師團隊，以確保教師自身專業(yè)水平不斷提升，從而適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新實驗指導(dǎo)以及實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

3 對教材進行整理[1]

教材是教師授課知識的來源，同時也是教師進行知識更新的基礎(chǔ)，只有將教材中相對比較籠統(tǒng)、比較分散以及比較過時的內(nèi)容通過教師的充分再加工（總結(jié)歸納、提煉重點和補充新知識）并結(jié)合實際生產(chǎn)操作的需要來合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)、科學(xué)安排教學(xué)進度，才能將理論知識更有效、更具體、更有質(zhì)量地傳授給學(xué)生。

4 加強學(xué)生創(chuàng)新性活動指導(dǎo)

由于缺乏足夠的資金支撐，有些地方尤其西部高校，學(xué)生自主的創(chuàng)新性實驗開展不夠，因此，地方高校要加大投入，逐步建立起規(guī)范、指向明確的大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗和活動的運行機制。要在課余強化對學(xué)生的管理，積極要求和組織學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新實驗或科技競賽活動，同時積極設(shè)置開放性實驗室、配備專業(yè)指導(dǎo)教師，搭建學(xué)生課余自主創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，形成科研小團隊從而在學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)競賽、自我學(xué)習(xí)、技能競賽、和課外實踐項目等方面得到創(chuàng)新能力的鍛煉；打造校園“科技創(chuàng)新節(jié)”和“文化藝術(shù)節(jié)”活動品牌，組織學(xué)生廣泛開展科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究、社會調(diào)查和藝術(shù)展演等活動，讓更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動中來；地方高校教師在自身科研項目實施過程中，要鼓勵學(xué)生參與，并給予一定的補助，使學(xué)生參與度增加、形成良好的科研習(xí)慣以及科研思路；要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生成立有一定學(xué)科特點的大學(xué)生科技協(xié)會和社團、邀請校外專家講學(xué)或舉辦報告會、組織科技論壇、企業(yè)參觀等方法和形式，以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、增加學(xué)生實踐機會。

5 提高社會實踐活動質(zhì)量

現(xiàn)階段，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力已不能僅僅依靠學(xué)校教師，加強社會實踐也是高校教育制度組成的重要環(huán)節(jié)，其有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、提高將學(xué)校內(nèi)所學(xué)的理論指導(dǎo)應(yīng)用與實際生產(chǎn)的能力以及分析問題、解決問題的能力。地方高校應(yīng)加強大學(xué)生德育建設(shè)，強化學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)校內(nèi)外資源充分整合。根據(jù)社會對各工科專業(yè)知識的需要推進大學(xué)生實踐基地建設(shè)，設(shè)立企業(yè)實習(xí)、科研開發(fā)、社區(qū)服務(wù)等相關(guān)實踐基地，組織學(xué)生開展專業(yè)知識調(diào)查、科技服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實踐、崗位體驗等實踐活動，促使學(xué)生在社會實踐中增長才干、受到啟發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。近來，重慶市教委推行的重慶大學(xué)生“六個一”社會實踐活動，也有“到企業(yè)做工一個月”的要求，突出學(xué)校企業(yè)的聯(lián)動，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)知識并到實際中去檢驗和提高，真正起到了提高學(xué)生各項能力的目的。

6 提高校企合作層次

為提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，全國地方高校近年來大多加強了校企合作。校企合作基于市場和社會就業(yè)需求，有利于學(xué)生、高校和企業(yè)，是一種切實可行且效果良好的人才培養(yǎng)新模式。地方高校應(yīng)大力拓展工科專業(yè)的實習(xí)基地數(shù)量，擴大學(xué)生實習(xí)和就業(yè)面，建立一種學(xué)生、高校、企業(yè)三贏的校企協(xié)作新模式?？赏ㄟ^創(chuàng)建實踐教學(xué)平臺、擴大實習(xí)基地數(shù)量、設(shè)立校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地、提供技術(shù)服務(wù)、組織學(xué)生企業(yè)實習(xí)等形式深化校企合作層次，提高學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)性和創(chuàng)新性，為學(xué)生就業(yè)及企業(yè)用人創(chuàng)造良好的條件。同時提倡在地方高校工科專業(yè)中試驗性開展勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替的實踐教學(xué)新方式，創(chuàng)新校企聯(lián)動的人才培養(yǎng)新模式。加強校企合作，要以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)聯(lián)合制定和完善以學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為主線的培養(yǎng)方案，使學(xué)生更多地了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向，不僅有利于學(xué)生形成合理的知識體系及創(chuàng)新思維，而且要求學(xué)生既要學(xué)有所成，還要學(xué)以致用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力和創(chuàng)新能力[2]。

7 結(jié)語

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。地方高校要深入推進教育教學(xué)改革，強化培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，切實加強地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻

[1]申天恩，鄧長輝，桑田成.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)生科研訓(xùn)練模式探析[J].教育與教學(xué)研究，2012 （8）： 65-66.

[2]汪開拓. 探討提高《食品分析》課程教學(xué)質(zhì)量的途徑 [J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，1： 180-183. （責(zé)編：徐煥斗）