我對教育原點問題的基本理解

近30年的校園生活，從走進教育，漸浙認識教育，我送走了一屆又一屆學生，迎來一批又一批孩子。從一個普通的青年教師，逐漸走上學校管理崗位。走在美麗的校園內，聆聽著校園的鐘聲，雖然校園生活忙碌而平凡，但面對孩子們的成長，總有面對蓬勃森林的感覺，確有一種職業(yè)的自豪與幸福。

在園丁看來，小苗茁壯，鮮花盛開是心中永遠的夢。在教育工作者看來，孩子們的成長與成功就是教育者的榮光與幸福，一批批孩子們的成長與成功就是教育工作者心中永恒的歡歌。在我看來，教育是改變一個命運，增加一個家庭喜悅，升華一個民族素質的事業(yè)。教育工作者有責任幫助每一個孩子選擇個性與特長發(fā)展的方向，并竭盡教育工作者的努力和智慧幫助每一個孩子走向成功。選擇了教師這個職業(yè)，就應該“艱辛并快樂著”。

隨著職業(yè)角色的深入，在努力探索學校管理工作的同時，我總有這樣的感覺，我們對教育本質的理解，我們對教育智慧的研究仍然是任重道遠。靜下心來凝視教育，反省教育，面對著教育理論研究的概念化、形式化，教育實踐的過度工具化、功利化，常有一種惶惑與不安，面對著學校越來越多的榮譽與成績，內心卻時常處于一種混沌的思考與痛苦的反省之中：教育是什么？學校是什么？學生是什么？教師是什么？如何培養(yǎng)學生？如何使學生發(fā)展得更好？今天的學校究竟缺什么？今天我們如何做教師？重點中學的校長應該更關注什么？……許多問題經常叩擊著我的心靈，我時常會在理想的教育與教育的現(xiàn)實之間陷入深深的迷惘。思考時常是痛苦的，但強烈的責任感又使我難以回避這種痛苦。每當寫出一些心中的東西，常會有一種如釋重負的舒暢感，每當進入理想教育的憧憬，常有“面對大海春暖花開”的幸福。

教育是什么？

教育究竟是什么？我認為教育首先應該是一種保護：保護孩子們的童性，讓孩子們擁有應有的天真與調皮，讓孩子們的生活每天擁有歌聲與歡笑。保護與完善孩子們的個性，學校的責任應該是發(fā)現(xiàn)并賞識每個孩子的長處，并把它無限放大，同時也應以教育工作者的眼睛發(fā)現(xiàn)并校正孩子們的“任性”。

我更認為，基礎教育不僅應有“基礎知識”的傳承與“基本技能”的訓練，更應有人生價值的引導和思維的啟迪，基礎教育決不是要把每個人煉成鋼，它應該為每一個人的終生發(fā)展奠定基礎，使每一個孩子具備經營幸福人生及推動社會進步的憧憬和能力，使每一個孩子都能熱愛生命、熱愛學習，具有人文關懷與國際視野。真正的教育應該讓每一個孩子懂得什么是幸福和如何去追求幸福。

在我看來，教育的主體是一個一個的兒童，教育面對的是鮮活的生命，這些生命，應該得到尊重、保護和關愛。每一個孩子又是有著身心差異的獨立個體，承認這種天性差異及其發(fā)展過程的差異，應該成為基礎教育的一條基本原則。讓每個孩子都能自在生活，讓每個孩子都有恰如其分的學習應該成為現(xiàn)代基礎教育的基本理念。

當新課程向我們走來時，我們滿懷著期盼和激動。在我看來，新課程本義是一種回歸，它就是我們丟失已久的夢：“學校應該是讓每一個孩子可以放聲歌唱的幸福樂園”。學校應該著力于發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的個性發(fā)展，讓每一個孩子感受學習過程的快樂和學習成功的喜悅。

學校是什么？

學校是什么？在回答這個問題之前，讓我們一起來回憶，在我們每個人的學生時代學校是什么，或者說學校的哪些給我們留下了最深的印象？這樣，我們就不難回答“學校該是什么”的問題了。

學校本是兒童的世界，兒童世界應該充滿了天真的幻想、無限的理想，也正是這種幼時的幻想與理想才最終產生和創(chuàng)造了成人世界的燦爛；學校不僅僅是磚瓦堆砌起來的建筑，學校的歷史也不僅僅是一幅幅泛黃的老照片，學校更是建筑中的人與事，學校更是老照片后的故事，更是學校中的人和事多年積淀和衍生出的一種文化。當孩子們走進學校時，能充滿著對知識的渴求，滿懷著對未來的希望；當孩子們行走在校園中，能感受著學習的快樂和充實，品味著友誼的純潔與美好，沐浴著來自師長的希望和愛護；當孩子走出校門時，學校應是一個像家一般充滿溫情與留戀的地方，學校文化永遠留在孩子們記憶的深處。

誠如一位哲人所語：學校的精神滋養(yǎng)，是抽象的，是一種氣質，一種格調，難以確指，但真切存在。如云如水，水流云在。

還學校于其本義，還孩子于其朝氣靈動，還教師于其儒雅大氣。學校的文化要讓師生在一種浸濡中共同成長，學校因為學生的朝氣與教師的奮發(fā)而散發(fā)獨特的魅力，我們盼望這樣一種美景：學校中的景物都因人的存在而散發(fā)著文化的氣息，生長出屬于一個學校的精神特質……

學生是什么？

每個孩子都是一個鮮活的生命，每個孩子都是獨特的，每個孩子都有自己的個性與特長。教育工作者應敬畏每一個生命，應尊重每一種獨特，應讓每一種個性與特長得到張揚，不僅僅以教育的名義，更是出于對孩子的尊重。

每一個孩子都有自己的一份希望。每一個孩子都應該是有個性的、鮮活的求知者。孩子們應該擁有天真和調皮，孩子們的校園生活應該有歡樂和歌聲，每一個孩子可以有缺點和錯誤，每一個生命應該因舒展的成長而歡快。

每個孩子作為一個獨立的生命個體，面對豐富多彩的世界，他（她）內心總是有著自己的喜惡與選擇，作為教育者，我們應當尊重這種選擇的權利，并適當?shù)亟o予正確的引導。在現(xiàn)有的評價機制與學校最大可能下，盡可能多的為孩子們的發(fā)展提供多樣化的選擇，給他們提供各種學習條件與機會，甚至是給孩子們創(chuàng)造全新的條件與世界性的舞臺。但必須認識到，學習與發(fā)展的主體是學生自己，讓學生在不斷的選擇和嘗試中，最終找到適合自己發(fā)展的方向。不管成功或失誤、順利或磨難，任何學習過程才可能成為他們受益終身的財富。

我們可以堅信：給孩子打開一個窗口，他們會還給我們一個精彩的世界。

長期的教育實踐告訴我，要讓孩子有高位、持續(xù)的發(fā)展，每一位父母、每一位教師一定先要有一個好的教育心態(tài)和一個堅定的教育信念，只有有了正確的心態(tài)和堅強的信念，才會有科學的教育方式。

在我看來，基礎教育要確立孩子對生活、對人生的熱愛，從而滋長并強化仁愛之本性；要在生活與學習的過程中不斷培養(yǎng)孩子對科學和人文的興趣，進而發(fā)展為對某學科、某領域的愛好，乃至內心的無限向往。我一直認為，一個人內心洋溢的人性和對科學（或人文）的愛好才是一個人走向人才、走向巨人、走向偉人的兩個翅膀。

每個孩子本無太大的差異，但隨著家庭教育和學校教育的差異，漸漸地，孩子有了不同的人生?？梢哉f，教育奠定了孩子的方向和高度。由此，幫助每一個孩子走向成功就成為教育工作者的神圣職責。

“每一個孩子都是一座金礦”決不僅僅是一種教育理念，它更是一種基于責任的教育信念，是基于對孩子們的深愛滋生的一種教育期盼。我更希望這種理念、信念、期盼能化為一線教育工作者相信的工作原則，并融化在教育工作者每天的教育行為中。

我對“金礦理念”的全面詮釋是：

1.我們要堅信“每一個孩子具有極大的潛能”，我們應該千方百計幫助孩子建立自信。

在教育工作者的內心要建立“全納思想”，相信每一個孩子具有各不相同的智能組合在影響著孩子們的發(fā)展，在孩子的成長過程中，家長、教育工作者要真正呵護和內心賞識每一個孩子，并讓熱騰騰的情感和無處不在的關愛、激勵牢固確立孩子熱愛生活、挑戰(zhàn)人生、戰(zhàn)勝困難的自信。

2.我們要堅信“無限的期盼與足夠的耐心絕對是一種強大的引導力量”，我們應想方設法讓孩子“每天進步一點點”。

在教育實踐中，要讓每個孩子始終感到“老師信任我”。

幫助每一個孩子充分發(fā)展應成為教育工作者的自覺行為，面對每一個孩子，教育工作者應始終以極大的熱情幫助孩子們一步一步發(fā)展，以教育的智慧和滴水穿石的耐心等待孩子的進步，讓期盼的力量和無處不在的引導伴行在孩子成長的道路上。

列寧曾這樣教導我們：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！遍L期的教育實踐使我更加堅信，只有生活在熱騰騰的情感影響之中的孩子，才會有陽光的心態(tài)，有人生的七彩夢想，有一步一步堅實向前的尋夢行動。長期的實踐使我們可以確認，有良好教育質量的學校，其基礎一定是愛生文化洋溢的學校。我們完全可以相信，學生內心的美好情感被調動起來以后，一定可以成為強大的學習動力。

3.我們要堅信每一個孩子具有完全不同的個性，我們應該敏感學生的個性，竭盡全力張揚學生的個性。

“每個孩子都是一座金礦”的教育理念，強調的不僅是家長、教育工作者心中應該有“教育期盼”的一種情懷，即相信每一個孩子都有發(fā)展的潛能，更應有一種教育的理性，即承認個性的差異，確立“每一個孩子是如此的不同”的理念，幫助孩子們分析個性，確定優(yōu)勢發(fā)展的方向，還要有良好的教育情操，“讓每一個孩子高揚著頭生活與學習”應該成為家長和教育工作者的教育情懷與教育智慧。在孩子們的成長過程中，家長與教育工作者應該用敏銳的教育眼睛看到孩子們的個性強勢潛力，用相當?shù)慕逃腔蹘椭c引導孩子們強勢潛能的順利發(fā)展，并竭盡全力幫助孩子們這種強勢潛力得到最大限度的發(fā)展。

每一位老師完全應該相信，并不是所有的人都能成為奧運冠軍，并不是每一位孩子都能成為哈佛、耶魯、清華、北大學子，但一定要堅信，只要家庭教育、學校教育得當，每一位孩子一定能在某一方面做得特別好，一定能成為某一方面的冠軍。

教師是什么？

教師應該是天使，對每一個孩子的愛要從心底里長出來，播灑陽光和雨露應該是教師每一天的自覺職業(yè)行為，教師應該讓每一個孩子感受人性的溫暖，幫助他們揚起夢想的風帆，盡自己的力量讓他們健康而充滿希望的成長，讓孩子的成長中能夠聽到“花開的聲音”。

教師應該用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的長處，用鼓勵的話語讓孩子們踏上探索的征途，引導學生發(fā)現(xiàn)真理，教師應在自己的師表行為中潛移默化中讓學生體驗人格的魅力，要告訴學生為什么要愛國，但更要讓國旗飄揚在孩子們的心中。不僅要告訴孩子學習的目的，但更應讓孩子們體驗到學習的充實與幸福。在孩子們成長的道路上，他們各自有著不同的遭遇，他們沒有選擇自己出身的權利，但他們有選擇自己前途的權利。作為教師，當孩子們成功時，我們應該為他們喝彩；當孩子們困難時，我們應該伸出雙手……

我一直這樣認為，一個優(yōu)秀教師應該具有這樣的基本資質，那就是：對孩子的愛，是從心底里長出來的真愛，在教師的內心，他應該認同“每一個孩子都是一座金礦”，面對每一個孩子，他的眼睛里應該充滿溫情，他的所有教育行為，應該充滿熱騰騰的情感；面對成長中的孩子尚存在的種種問題，他應有足夠的“誨人不倦”的教育耐心?！罢鎼?、大愛、深愛”應該成為優(yōu)秀教師職業(yè)應有的最基本特征。

好教師應該似圣母。圣母為什么一直抱著她的孩子？我覺得她是一個最慈祥的母親。我們可以把圣母看成世界上最美好、最豐富、最堅韌的一個母親。孩子小的時候她抱著，大一點是依偎著，更大一點她是注視著，好教師的形象和對學生的姿態(tài)，應該像圣母。

家長、學校、社會有著共同的目標，正是在與眾多家長與孩子們的真實交流中，我才真正感受與認識了什么才叫“重托”，什么才叫“期盼”。也正是在這種真實的感受和深切的體驗中，我才越來越升華了職業(yè)的責任和對教師發(fā)展、對學校發(fā)展、對學生發(fā)展宗教般的虔誠與癡迷般的執(zhí)著。

記得有一年暑期招生，一天中接待了眾多渴望送孩子進天一的家長，入夜，雖然身體己十分疲勞，但思緒萬千，實在難以入眠，半夜爬起來，遙看著寧靜的校園，一口氣寫了下面一段文字：

“七月流火，一片蓬勃，這是一個生命旺盛的季節(jié)，自然界盡情地享受著陽光與雨水。但當我們仰止于自然這種美景的時候，我們可能很難真正感受生命含義的震撼和見證親情的深刻。當我們真實地與孩子和家長朝夕相處，并蹲下來心靈交流的時候，精神與心才會驟然蘇醒并奔騰澎湃。

七月流火，冷凝如霜。這是一個沉重的季節(jié)。每次招生，每次流淚。今日的重點學校已成為達官貴人、寒門布衣人人夢寐以求的教育圣園。平心而論，倘若我為父親，我為母親，我的兒子，我的女兒，我將何??？

無論貴賤，母親、父親總是深深地摯愛著自己的兒女，因為這是十月懷胎的幸福，因為這是父親、母親血脈的相傳。因為每一個孩子都是父母生命的延續(xù)。

當經濟發(fā)展到一定的地步，教育就成為了社會進步的標志。當教育進步到一定的程度，人民自然而然地提出了優(yōu)質教育的要求。從人人教育機會均等到教育過程、教育結果的優(yōu)質，這絕對是社會的巨大進步。倘若每一個孩子都能接受優(yōu)質教育，全社會、全人類普天下兄弟姐妹還能不共唱《歡樂頌》嗎？

你見到了嗎？那么多的家長含辛茹苦，一生只為了孩子的幸福。你看懂了嗎？那么多家長希冀的目光，瞳孔中只有孩子的身影。你感受到了嗎？那么多家長無限的寄托，千言萬語只有一句話：拜托了。

我們?yōu)槿藥?，亦為人父母。我們?yōu)樽鼋處煻惺苄腋?，因為我們在用智慧譜寫別人孩子發(fā)展的軌跡；我們也為做教師而感受重托，因為我們的事業(yè)在延續(xù)社會公民的生命質量。

晨鐘暮鼓，我們奉獻，春夏秋冬，我們在感受人民的重托。每個孩子對天一中學來說只是五千分之一，但對每個家庭來說卻是百分之百的希望。這就是職業(yè)的崇高與神圣。”

我曾多次在各種校長培訓班上宣講以上內容，每次演講，我都在校長同行的眼神中讀到了職業(yè)的同感和責任的凝重。

在我看來，優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀就在于內心具有對孩子們真正的愛，這種愛沒有任何條件，不帶任何功利色彩。因為內心有愛，職業(yè)習慣漸漸上升為一種職業(yè)信仰：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。因為這種信仰，在我們的內心，會始終鳴響一種提醒：在我們的手中，是許許多多正在成長的生命，而每一個生命都是如此不同，每一個生命都是如此重要，每一個生命都對末來充滿憧憬和夢想，每一個生命都渴望得到我們的深愛，都需要我們的幫肋，引導和培育，才能成為最好的自己、幸福的公民和杰出的社會棟梁……