大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范的成因及危害性分析

摘 要：我國(guó)現(xiàn)已經(jīng)成為僅次于美國(guó)的第二網(wǎng)絡(luò)大國(guó)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，給人們帶來(lái)各種便捷的同時(shí)，也萌生出形形色色的網(wǎng)絡(luò)失范行為，給自身和社會(huì)帶來(lái)了極大的危害。以網(wǎng)絡(luò)行為失范為研究對(duì)象，大學(xué)生為研究主體，分析了其主客觀成因和對(duì)大學(xué)生自身及外界的危害。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)失范行為

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0384-02

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為是指高校在讀學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中違反法律法規(guī)和社會(huì)道德的有一定危害性的行為。網(wǎng)絡(luò)行為主體是高校在讀學(xué)生，行為性質(zhì)具有一定的違法性或者違反道德性，行為后果有一定的危害性。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為的成因分析

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為的成因，可分為客觀成因和主觀成因兩大方面。

（一）客觀原因

1.社會(huì)監(jiān)管不力

首先，政府相關(guān)部門(mén)未出臺(tái)相關(guān)制度規(guī)定，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并非自覺(jué)形成的，是需要政府信息管理部門(mén)強(qiáng)有力的行政管制和法律監(jiān)管的；其次，整治互聯(lián)網(wǎng)不良信息的力度不夠，自2012年起，雖多部門(mén)合作形成了嚴(yán)打合力，但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放自由的屬性，一些頹廢低俗的信息仍然盛行，一些無(wú)良運(yùn)營(yíng)商甚至還用這些信息來(lái)包裝產(chǎn)品，以引誘大學(xué)生浪費(fèi)金錢(qián)和時(shí)間。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不凈

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有多重特征，這些都為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范提供了可滋生的環(huán)境。如：由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性、隱匿性使得網(wǎng)絡(luò)中的交往變成了種種符號(hào)和代碼的交流，彼此難以分辨屏幕后的“真面目”；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和自由性導(dǎo)致信息泛濫，把網(wǎng)絡(luò)變成了一個(gè)信息寶庫(kù)，但也變成了藏污納垢的地方等等。這種環(huán)境導(dǎo)致部分大學(xué)生隨波逐流，迷失自由原有觀念，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為失范，甚至誘發(fā)犯罪。

3.高校德育不及

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，高等院校對(duì)大學(xué)生的思想政治工作已延伸至網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的范疇，雖已取得不小的成效，但仍存在一些缺陷：

首先，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容無(wú)創(chuàng)新，延用老論調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵制的想法；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式不討喜，嚴(yán)重脫離實(shí)際，采用單純灌輸?shù)姆绞?，難以取得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效；其次，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作不及時(shí)，大多高校采取網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的時(shí)機(jī)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再采取教育措施，缺乏防范意識(shí)；再次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重視度不夠，部分高校將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的輔導(dǎo)課程設(shè)為選修性質(zhì)，其一會(huì)使教育主客體產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的不重視心理；其二，參與課程的教育客體多，教育主體少，教育效果定不理想。

4.教育體制不新

當(dāng)前中學(xué)的教育體制大多為應(yīng)試教育模式，教學(xué)主體是教育者，教育客體只需選擇考試需要的信息，在信息接收上具有被動(dòng)性。而進(jìn)入大學(xué)后，教育模式發(fā)生巨大變化，不再有固定任課教師，對(duì)于知識(shí)信息的選擇需要自主學(xué)習(xí)，注重的不再是考試，而是實(shí)際應(yīng)用。這種轉(zhuǎn)變，使得對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)的學(xué)生，出現(xiàn)信息接收上的盲目性或封閉性。而在呈現(xiàn)海量信息的網(wǎng)絡(luò)中，這些學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)信息選擇錯(cuò)誤，引起網(wǎng)絡(luò)行為失范。

5.家庭溝通不暢

父母是孩子的第一任老師，大學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)失范問(wèn)題，家庭應(yīng)負(fù)最主要責(zé)任。也許在父母身上就已經(jīng)存在網(wǎng)絡(luò)失范行為，且沒(méi)有正確的網(wǎng)絡(luò)行為觀念，疏于管教，孩子有樣學(xué)樣，難免會(huì)重蹈覆轍。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)家庭中，父母與子女相差年齡平均為25—30歲，可見(jiàn)年齡代溝還是相當(dāng)大的，所以在中國(guó)式家庭中，父母與子女的溝通、共同語(yǔ)言越發(fā)減少，所以更多的大學(xué)生將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

（二）主觀成因

1.大學(xué)生自身群體性特征使然

首先，大學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)。他們渴望在人格、經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，渴望個(gè)性得以張揚(yáng)，渴望老師、親人、同伴的理解和尊重，所以遇到困惑不求助于他人，他們?cè)噲D用自己獨(dú)特的眼光去觀察外界，難于聽(tīng)取他人忠告。

其次，大學(xué)生尚未形成科學(xué)三觀。大學(xué)生的三觀形成處于收尾時(shí)期，尚未穩(wěn)固形成。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“萬(wàn)花筒”的投射，原本心底的諸多不良情緒得以放大，于是無(wú)所顧忌地在網(wǎng)上發(fā)泄，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)行為失范。

再次，社會(huì)閱歷經(jīng)驗(yàn)淺薄。社會(huì)閱歷淺，人生歷練少，對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象的感悟能力有限，因此對(duì)大學(xué)生而言，有時(shí)難免會(huì)因?yàn)榻佑|到各種不良信息而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)失范行為的發(fā)生。

最后，身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。從生理上看，大學(xué)生平均年齡為18—24歲，生理發(fā)展基本成熟。而從心理上看，他們正處于心理發(fā)展的“斷乳期”，即轉(zhuǎn)型期。身心發(fā)展的不同步使他們?cè)谶@時(shí)段出現(xiàn)偏激、憤世、敏感、感情不穩(wěn)定的特點(diǎn)，部分大學(xué)生極易被網(wǎng)絡(luò)中具有誘惑力的信息所吸引進(jìn)而沉迷，忽視現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的責(zé)任，流連于網(wǎng)絡(luò)，放任自我。

2.大學(xué)生特定的心理動(dòng)機(jī)驅(qū)使

第一，自我宣泄心理。部分大學(xué)生心中如果在現(xiàn)實(shí)中有無(wú)法排解的壓力感，就會(huì)選擇將這種憤慨、郁悶在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行釋放、發(fā)泄。但這種發(fā)泄本身就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、人文環(huán)境的一種摧殘，已經(jīng)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)行為失范。

第二，躲避現(xiàn)實(shí)心理。一些抗挫能力差、不自信的大學(xué)生選擇讓自己躲在網(wǎng)絡(luò)里，他們期望在“虛擬社會(huì)”中逃避現(xiàn)實(shí)煩惱，或覺(jué)得只有在網(wǎng)絡(luò)中才得以樹(shù)立自信，久而久之，陷入網(wǎng)絡(luò)沉迷。

第三，炫耀技能心理。部分學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)或掌握了較高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)的打壓下，技能不能得以炫耀。于是他們借助于網(wǎng)絡(luò)，散播病毒或是侵入他們電腦等等以炫耀其技能，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)行為失范。

第四，獵奇未知心理。此乃大學(xué)生天性的心理特征，但是由于他們對(duì)于“虛擬社會(huì)”缺乏全面客觀的認(rèn)知，在這樣一個(gè)世界里，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，其網(wǎng)絡(luò)行為難免會(huì)出現(xiàn)失范。

第五，從眾模仿心理。大學(xué)生的生理發(fā)展已經(jīng)成熟，這使得他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的、被認(rèn)可為成人的渴望，急于證明，于是開(kāi)始模仿他人行為，但如果盲目從眾模仿，易生消極的心理情緒，最終難免會(huì)產(chǎn)生失范行為。

第六，機(jī)會(huì)主義心理。由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和自由性認(rèn)知存在偏差，部分大學(xué)生認(rèn)為“虛擬社會(huì)”與“現(xiàn)實(shí)社會(huì)”完全不同，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上失范是無(wú)關(guān)緊要、無(wú)人知曉的，于是便滋生了僥幸心理，而這往往是網(wǎng)絡(luò)失范的催化劑。

第七，逆反叛逆心理。大學(xué)生的心理發(fā)展正處于由小孩到成人的成長(zhǎng)階段。此時(shí)其自我意識(shí)最強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)長(zhǎng)者的勸誡，甚至?xí)龀鱿喾吹氖虑閬?lái)證明自己可以獨(dú)當(dāng)一面。筆者認(rèn)為逆反心理，正是“黑客”、網(wǎng)絡(luò)惡作劇等行為失范的源頭。

3.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知存在歧義

主要表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)“虛擬”特征的誤解和對(duì)網(wǎng)絡(luò)自由性的絕對(duì)化理解上。對(duì)于這種獨(dú)特的社會(huì)樣態(tài)，部分大學(xué)生忽視了“虛擬也是一種真實(shí)的存在”這一問(wèn)題實(shí)質(zhì)，他們將自己的網(wǎng)絡(luò)行為和身份，統(tǒng)統(tǒng)予以虛化，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是絕對(duì)自由的境地，并對(duì)已經(jīng)失范的行為所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任不予置評(píng)。有學(xué)者已經(jīng)指出，這種“身份虛化”和“絕對(duì)自由”的行為，進(jìn)一步就會(huì)產(chǎn)生一種“去責(zé)任化”的后果。

4.大學(xué)生自身網(wǎng)絡(luò)自律性松懈

大學(xué)生群體是一種特殊的群體，他們自制力較差、意志力薄弱、三觀形成也處于末期極易被重塑，且由于部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知存在偏差，使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)行為中，就比較容易放松自我管制、自我省察和自我約束，這種自律的松懈，輕者會(huì)表現(xiàn)為行為失范，重者會(huì)表現(xiàn)為極度的現(xiàn)實(shí)行為放縱。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為的危害性分析

（一）對(duì)自身的危害性分析

第一，對(duì)現(xiàn)實(shí)行為方式的危害。大學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)行為失范，是因?yàn)閷?duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知存在偏差，分不清楚現(xiàn)實(shí)與虛擬的距離，網(wǎng)上網(wǎng)下行為無(wú)界限。一旦網(wǎng)絡(luò)行為失范，那么這部分大學(xué)生網(wǎng)上的行為就會(huì)影響到學(xué)生網(wǎng)下的現(xiàn)實(shí)行為方式。

第二，對(duì)自身心理健康的危害。正處于青春成長(zhǎng)期的大學(xué)生，心理發(fā)展處于“斷乳期”，一旦網(wǎng)絡(luò)行為不當(dāng)、失范，極易對(duì)其心理健康產(chǎn)生終身的影響。如網(wǎng)絡(luò)交往行為因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性與匿名性，使有些大學(xué)生對(duì)自己的聊天角色及其放縱，甚至出現(xiàn)與自己在現(xiàn)實(shí)生活中反差極大的雙重人格，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致人格分裂。

第三，對(duì)自身三觀取向的危害。網(wǎng)絡(luò)在很大程度上使大學(xué)生失去現(xiàn)實(shí)道德感和社會(huì)責(zé)任感，產(chǎn)生情感冷漠、道德冷漠，嚴(yán)重影響三觀的養(yǎng)成。甚至有些學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，并由此引發(fā)頹廢、消極、墮落等病態(tài)心理，明知道需要戒除對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，但是又無(wú)法逃脫，使三觀遭到嚴(yán)重扭曲。

第四，對(duì)自身道德、法律意識(shí)的危害。網(wǎng)絡(luò)在給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷的同時(shí)，其上一些色情、淫穢、暴力等不良信息也一次次沖擊著大學(xué)生思想道德意識(shí)的底線；且由于對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自由性的絕對(duì)化理解，認(rèn)為在虛擬的網(wǎng)上社會(huì)，是不需要負(fù)法律責(zé)任的，久而久之，也會(huì)弱化大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的法律意識(shí)。

第五，對(duì)自身政治信仰的危害。網(wǎng)絡(luò)無(wú)國(guó)界，因此，西方國(guó)家的政治觀念以及個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等意識(shí)形態(tài)以網(wǎng)絡(luò)為載體乘虛而入，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，阻礙著大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展進(jìn)程。

第六，對(duì)現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的危害。網(wǎng)絡(luò)在為大學(xué)生的溝通與交流提供了新的空間與途徑的同時(shí)，也在人與人之間筑起了一道墻。越來(lái)越多的“人人交流”變成了“機(jī)機(jī)交流”，造成現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

（二）對(duì)外界的危害性分析

1.引發(fā)叛逆，家庭氛圍難和睦

網(wǎng)絡(luò)行為失范對(duì)大學(xué)生自身造成了諸多危害，如人際關(guān)系、行為方式、三觀取向的危害，這些都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生引發(fā)叛逆心理，不聽(tīng)家長(zhǎng)的勸誡，一意孤行。這時(shí)候如果家長(zhǎng)不能理智處理問(wèn)題。那么后果小則難以和睦家庭氣氛，大則對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成影響。

2.價(jià)值迷失，先進(jìn)文化難傳播

網(wǎng)絡(luò)上的很多信息使得大學(xué)生產(chǎn)生困惑與迷惘，從而誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)行為失范，更甚至是思想混亂、價(jià)值迷失。而大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，是先進(jìn)文化的主要傳播對(duì)象，如果先進(jìn)的主流的文化不去占領(lǐng)這塊陣地，落后的腐朽的文化就必然會(huì)去占領(lǐng)，后果不堪設(shè)想。

3.腐壞風(fēng)氣，穩(wěn)定因素遭危機(jī)

網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性，這為各種政治謠言和政治思潮提供了傳播場(chǎng)域，如果大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上傳播不實(shí)信息，可能會(huì)誤導(dǎo)群眾情緒，蠱惑人心，煽動(dòng)違法行為，激化人民內(nèi)部矛盾，甚至挑起社會(huì)動(dòng)亂，危及社會(huì)穩(wěn)定。

4.思想西化，政治信仰受侵蝕

我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀一直以來(lái)都受到西方資產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀和人生觀的沖擊和詆毀，而作為國(guó)家未來(lái)希望的大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并沒(méi)有完全成熟，當(dāng)大學(xué)生看到網(wǎng)絡(luò)上不實(shí)的信息和具有誘惑力的說(shuō)辭，政治信仰必定會(huì)動(dòng)搖。現(xiàn)在社會(huì)上流行著這樣一種說(shuō)法：“百年前，西方人用鴉片荼毒著中國(guó)人；百年后，是在用網(wǎng)絡(luò)?！比绻髮W(xué)生再加以參與進(jìn)這種發(fā)布不實(shí)信息的網(wǎng)絡(luò)失范行為，那思想西化、政治信仰受侵蝕是遲早會(huì)出現(xiàn)的后果。

5.知識(shí)匱乏，民族文化易弱化

大學(xué)生現(xiàn)在越來(lái)越依靠于電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)，瀏覽時(shí)事新聞等等。但是，依靠慢慢也會(huì)變成依賴。比如，大學(xué)生不僅僅局限于查閱資料，而是變?yōu)榻梃b，再變?yōu)槌u，工具書(shū)、歷史文獻(xiàn)已經(jīng)漸漸退出了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。小則說(shuō)，學(xué)術(shù)行為失范會(huì)對(duì)大學(xué)生自身的道德意識(shí)和價(jià)值觀造成危害；大則說(shuō)，導(dǎo)致的是整個(gè)民族的知識(shí)匱乏，素質(zhì)退步，實(shí)踐能力下降，思維能力倒退，民族文化岌岌可危。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范問(wèn)題的危害如此之大，其防控對(duì)策也是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，社會(huì)、高校、家庭應(yīng)“三位一體”形成教育合力，有效防范大學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)失范問(wèn)題，如社會(huì)加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大眾輿論和法律法規(guī)的控制，高校更加注重網(wǎng)絡(luò)德育工作的展開(kāi)，家庭理智正確教育等；而相應(yīng)的大學(xué)生自身也應(yīng)該注重自我修煉，如培養(yǎng)自我的“內(nèi)省慎獨(dú)”精神，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉綠絲.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為的規(guī)范策略探析[J].湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，（140）.139-145.

[2]李一.網(wǎng)絡(luò)行為失范[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2007.

[3]王賢卿.論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范的心理困境與道德教育[J].毛澤東鄧小平理論研究.2006，（8）.64-67.