“80后”輔導員怎樣開展“90后”大學生的思想政治教育

摘 要：近年來，“80后”輔導員和“90后”大學生已經(jīng)成為高校學生管理工作的主流群體。通過分析高職學院“80后”輔導員優(yōu)勢和劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，結合“90后”大學生的思想和行為特點，提出“90后”大學生思想政治教育的工作思路。

關鍵詞：高職學院思想政治教育；“80后”輔導員；“90后”大學生

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0350-02

近十年來，一些“80后”畢業(yè)生陸續(xù)進入高校成為大學輔導員，而近五年來，“90后”大學生也已經(jīng)成為高校學生的主流群體。因此在高校學生管理工作中，逐漸形成了“80后”輔導員管理“90后”大學生的新格局。據(jù)筆者統(tǒng)計，在筆者所工作的遼寧金融職業(yè)學院，專職輔導員共31名，其中年齡屬于“80后”的輔導員有28名，達到了82%的比例?？梢?，在高職院校學生管理工作中，大部分的思想政治教育工作多數(shù)都是由“80后”輔導員完成的。面對新格局和新形勢，“80后”輔導員如何更好地結合自身優(yōu)勢和“90后”大學生的思想心理行為特點，努力做好他們的日常管理和思想政治教育工作，這是當前高校學生管理工作的一個重要課題。遼寧金融職業(yè)學院承擔了遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《“90后”大學生思想行為特點調(diào)查研究》，本課題經(jīng)過周密深入的調(diào)研，做出如下階段性總結。

一、“90后”大學生的心理行為特征

通過日常學生管理工作和專題調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“90后”大學生的心理行為主要有下列幾個特征。

1.價值觀多以自我為中心，團隊意識較差?！?0后”大學生多數(shù)都是獨生子女，父母通常都以他們?yōu)橹行?，過分地呵護寵愛，造成了他們習慣以自我為中心，遇事首先考慮自己的價值觀。在團隊合作中，首先考慮自己的感受和利益得失，有時不能很好地處理與伙伴的關系，團隊合作意識比較薄弱。

2.內(nèi)心敏感而且脆弱，承擔壓力和挫折能力不強?！?0后”大學生在日漸網(wǎng)絡化和信息化的影響下，接受新信息、學習新知識的能力非常強。他們的思維活躍，喜歡冒險和挑戰(zhàn)。但是在學習、生活、人際交往、情感等其他方面如果遇到一點挫折和壓力，就會承受不了，不知道應該如何正確處理，也不懂得有效地自我調(diào)節(jié)，會產(chǎn)生自卑、焦慮等心理疾病。還有一些學生就會一時頭腦發(fā)熱，做出沖動或極端的行為，容易給自己和他人造成傷害。

3.既有獨立性又有依賴性，但缺乏主動性?！?0后”大學生有著強烈的獨立思考意識，不喜歡老師、父母、同學過多管自己的事情。但相當一部分學生從小在父母的呵護下長大，在生活上非常依賴父母。在學習上，尤其是高職院校的學生，都是在老師的主導和督促下學習。因此他們在生活、經(jīng)濟和學習等方面都有很強的依賴性，也缺少學習的主動性。

4.熱愛網(wǎng)絡，在實際中交往能力較差。網(wǎng)絡是“90后”大學生離不開的學習工具，也是他們獲得各種社會、文化等信息的重要渠道。但是由于自我約束能力比較差，尤其是高職院校的大學生，很容易沉迷在網(wǎng)絡這個虛擬世界中，同時缺少了與家人和同學等的溝通與交流。

二、“80后”輔導員開展思想政治教育工作的優(yōu)勢與不足、機遇和挑戰(zhàn)

筆者就是位“80后”輔導員，從事高校輔導員工作近七年。結合自身學生管理工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗，特別是通過本課題對本院與兄弟院校的調(diào)研，運用管理學的SWOT分析方法對“80后”輔導員進行分析：

1.S（優(yōu)勢）。第一，從年齡角度講，“80后”輔導員與廣大“90后”大學生年齡相差不大，與他們有較多的共同語言和愛好，在觀念意識上也容易產(chǎn)生共鳴，有利于溝通和交流。第二，從學歷方面看，“80后”輔導員都具有本科及以上學歷，基本都是黨員。輔導員的學歷構成范圍也比較廣泛，在一定程度上可以給“90后”大學生在學習和生活上以指導和幫助。第三，從創(chuàng)新層面說，“80后”輔導員和“90后”大學生一樣，善于接受新事物，善于利用“90后”大學生熟悉的方式和形勢進行思想政治教育。

2.W（劣勢）第一，經(jīng)驗不足。“80后”輔導員剛剛脫離學校不久，社會經(jīng)驗、閱歷相對不足，威信不夠。學生管理經(jīng)驗不足，尤其在一些突發(fā)事件的處理上，有時缺乏經(jīng)驗與應對危機事件的能力。第二，專業(yè)化程度不高，權威感不足。多數(shù)“80后”輔導員非畢業(yè)于心理學、思想政治教育等其他教育相關專業(yè)，缺乏教育、管理、心理學專業(yè)知識；第三，工作容易出現(xiàn)倦怠情緒。輔導員的工作常常是事務性工作較多，而且隨著高校的發(fā)展和“90后”大學生出現(xiàn)的各種新問題，使得工作難度和強度也明顯增強。而且思想政治教育工作是一項復雜的工作，成效短期很難顯現(xiàn)，所以很難產(chǎn)生成就感，這就會造成“80后”輔導員在工作中產(chǎn)生倦怠心理。

3.O（機遇）。第一，國家重視。2004年中央出臺16號文件，對于進一步加強和改進大學生思想政治教育有了規(guī)范的要求和指導意見。2007年，遼寧省在遼寧大學建立高校輔導員培訓和研修基地，為輔導員提供了進修和深造的平臺。第二，高校重視。筆者所在的遼寧金融職業(yè)學院非常重視輔導員工作，重視輔導員隊伍的建設和輔導員人才培養(yǎng)。每年組織召開學生管理工作經(jīng)驗交流座談，組織輔導員參加培訓和素質拓展活動，不斷提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和政治理論素養(yǎng)。

4.T（挑戰(zhàn)）“。90后”大學生個性日益鮮明，近期大學生被投毒和宿舍中發(fā)現(xiàn)尸體等一系列事件，都在告訴我們，輔導員在學生管理中的重要性和對學生進行思想政治教育的必要性。隨著學生年齡與自己年齡相差逐年增大，在學生管理中面臨著很大的挑戰(zhàn)。

三、“80后”輔導員面對“90后”大學生，開展思想政治教育的幾點思考

面對“90后”大學生，筆者認為，“80后”輔導員應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服劣勢和不足，樹立先進的大學生管理理念和改善高校輔導員工作方法。

1.提高自身素質，培養(yǎng)教育技巧。高職院校的“90后”大學生有著自己的特殊性，而且學生管理工作涉及方方面面的問題，這些都要求“80后”輔導員要不斷加強自己的學習能力，努力擴大知識面。首先在教育理論上不斷學習，多閱讀大學生心理學、教育學、心理健康、大學生思想政治教育類的書籍和論文。其次，想學生之所想。輔導員要針對學生所關心的方面進行研究和學習。比如“90后”大學生都非常關心的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學考試等問題，這些都需要輔導員深入學習各方面的知識，才能正確指導學生。第三，對工作經(jīng)驗尚淺的“80后”輔導員來說，教育技巧的培養(yǎng)顯得尤為重要。應多與經(jīng)驗豐富的老輔導員溝通和交流，不停地吸收適合自己的教育技巧。還可以通過參加培訓累積自己的實際工作經(jīng)驗。

2.完善心理疏導機制，建立和諧的師生關系。高職院校的“90后”大學生自我約束能力差，進入大學后容易失去目標，如果用簡單的說教或強硬的教育會使得他們產(chǎn)生逆反心理。因此，“80后”輔導員可以利用自身優(yōu)勢深入學生，經(jīng)常開展談心活動，做一個良好的傾聽者和優(yōu)秀的談話者，了解學生的家庭、生活、學習情況和性格特點，進行針對性的幫助和教育。尤其對家庭經(jīng)濟條件較差、單親家庭以及性格內(nèi)向自閉的學生，要主動交流和關心，在力所能及的條件下主動幫助他們解決困難。及時發(fā)現(xiàn)學生思想和心理上的問題，輔導員應該多引導，提倡學生的自我管理、自我教育，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。同時要多理解和包容學生，和他們建立平等信任，相互理解、和諧融洽的良好師生關系。

3.調(diào)整心態(tài)，提升人格魅力?！?0后”大學生進入大學后，心理智力并沒有完全成熟，輔導員的為人處世的作風，將會給學生造成深刻的影響。這就要求“80后”輔導員做到為人處世有理有據(jù)有節(jié)，正正派派做人，踏踏實實做事。在處理日常學生管理工作，例如：班委會的選舉，獎學金評選等，要做到公平公正公開，一碗水端平。不斷提升自己的人格魅力，努力做到在煩瑣的工作中不急不躁，形成沉穩(wěn)大方、從容淡定的性格品質，才能贏得學生的好感和尊重。“80后”輔導員也要建立正確的自我評價體系，全面地看待自身情況，提高心理承受能力，努力在工作中尋找樂趣，消除不良情緒和思想倦怠的影響。

4.創(chuàng)新方法，提高效率?！?0后”輔導員運用現(xiàn)代化的方式與學生進行溝通，可以利用QQ、飛信等網(wǎng)絡通信手段打破時間和地點的限制，讓那些無法和輔導員面對面交流的學生可以在網(wǎng)絡上咨詢和溝通，及時幫助他們解決問題，找到思想政治教育新的切入點。可以通過建立班級QQ群、飛信群和班級微博，利用網(wǎng)絡發(fā)布對學生有用有益的信息，比如招聘和就業(yè)信息、學校發(fā)布的重要信息或國家國際大事等等。另外，在增強交流的同時，還要逐步引導“90后”大學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)上習慣，營造良好的網(wǎng)絡道德氣氛，弱化“90后”大學生對網(wǎng)絡的過多依賴。

綜上所述，“90后”大學生正處在人生成長的重要階段，“80后”輔導員應著重發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以更多的親和力和包容感，從以人為本的理念出發(fā)，把學生的所思所想作為思想教育工作的切入點，因材施教，求同存異，為高職院校“90后”大學生的全面發(fā)展提供高質量的教育和高水平的服務。

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