研究生導師團隊建設研究

摘 要：研究生的培養(yǎng)是我國目前人才市場的主流需求，如何培養(yǎng)合格的、適應社會需要的研究生是我國高等學校必須面對的問題。伴隨著研究生的不斷擴招，我國原有的單導師制度無論從導師精力還是學生培養(yǎng)效果上都已經(jīng)不適合現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)需要，因而如何建立研究生導師團隊成為我國高等學校必須解決的問題，從研究生導師團隊建設的必要性出發(fā)，通過對團隊建設中存在的問題出發(fā)，探討了研究生團隊建設的理想模式和理想方案。

關鍵詞：高校；研究生導師；團隊建設

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0344-02

一、研究生導師團隊建設的必要性

從研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，由于社會環(huán)境和人才市場的影響直接導致了研究生數(shù)量的大幅度增加，研究生構成群體從最初的在校學生或在職社會人員經(jīng)由考試選拔向多元化、多層次化轉(zhuǎn)換，這就導致了研究生素質(zhì)上的良莠不齊，研究生導師的數(shù)量已經(jīng)很難保證單導師經(jīng)營培養(yǎng)的進行。從目前各高校的導師狀況來看，一名研究生導師帶十幾名碩士研究生并同時帶十幾名博士研究生已經(jīng)成為常態(tài)。我國目前的研究生培養(yǎng)機制由傳統(tǒng)意義上的考核培養(yǎng)機制向大眾化、常態(tài)化發(fā)展，在研究生培養(yǎng)上的投入由于研究生數(shù)量的增加和研究生素質(zhì)的降低而不斷攤薄?？梢韵胍姡诓贿h的將來，我國的碩士生和博士生的培養(yǎng)將等同于或低于20世紀90年代的本科生培養(yǎng)投入。

從教育模式上來看，目前中國的研究生（特別是碩士生）教育模式已經(jīng)從最初的單導師精英培養(yǎng)階段跨越式地進入到公開教育培養(yǎng)階段，研究生導師對于研究生的指導大多被不定期的答疑代替，由于研究生導師自身的學術工作、溝通工作繁忙，答疑的頻率也越來越低。很多高校中甚至出現(xiàn)研究生不認識自己的導師的情況。出現(xiàn)這種跨越式的轉(zhuǎn)變直接導致了目前碩士生甚至博士生的學術水平與之前相比大幅度下降。與學術水平的大幅度下降相比，某些專業(yè)領域內(nèi)的研究生導師與研究生之間形成了實際意義上的雇傭關系，研究生成為了導師的廉價賺錢機器，答辯順利通過和畢業(yè)證、學位證成為了這種不平衡的雇傭關系的紐帶。對于研究生導師的學術工作而言，三年只是一個相對較短的周期，而研究生由于其學術經(jīng)驗的不足，通常只從事一些較為簡單的重復性工作，因而這種雇傭關系從表面上提高了研究生的實際工作能力，實際上僅僅從某個較微小的方面提供了研究生的工作能力，卻限制了研究生今后的學術發(fā)展以及研究生的科研創(chuàng)新能力和個性化的學術培養(yǎng)。

從學術角度來看，研究生導師大多從事繁重的科研工作和學術活動，往往需要高強度的科研工作和精力的投入，而由于其多年的苦心孤詣，勢必造成了他在某一具體方面的研究較為深入，而在其他相關領域的研究則缺乏足夠的時間精力，單導師情況下，研究生在吸收導師擅長的領域方面有其優(yōu)勢，但是在其他相關方面則缺少相應的指導，在一個研究生導師同時帶二十多名的研究生的今天，我們顯然不能寄希望于所有的研究生都從事與自己導師完全相同的學科領域。這就造成了研究生在未來的學術研究過程中缺乏全面的基礎而削弱了自主能力和創(chuàng)新能力。

從社會人才需求的角度來看，現(xiàn)階段社會對研究生的人才期望已經(jīng)從精英需求模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀員工需求模式，在對研究生尤其是碩士畢業(yè)生的選擇中更加注重全面的實踐能力以及溝通能力等自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前由于研究生數(shù)量的大幅度增加，即便在環(huán)衛(wèi)工作者中碩士研究生也占了一定比例。在這種條件下，從總體概率上看，一個具有全面的基礎知識，能把實踐工作做好并能夠多方面發(fā)展的碩士、博士畢業(yè)生的就業(yè)之路顯然要高于在某個領域的專門性、理論性人才。

從以上不同角度的分析可以看出，伴隨著我國目前社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境的改變、社會的進一步發(fā)展以及人才需求模式的改變，單導師模式的局限性越加明顯，構建多導師尤其是導師團隊模式將勢在必行[1]。

二、研究生導師團隊構建模式與構建過程中存在的問題

目前，國內(nèi)普遍公認的較為理想的導師團隊構成的基本模式是由一個校內(nèi)資深的主要導師和幾個校內(nèi)的助理導師以及一個校外副導師構成，校外副導師的加入實際上體現(xiàn)了在研究生培養(yǎng)過程中的實踐性、廣泛性。在實際執(zhí)行過程中，目前許多高校和科研院所由于自身的學科領域、人際關系、組織特點等原因，校外副導師機制尚未正式施行或僅僅停留在概念上或者由名義上的校外專家充任，研究生在整個學習研究期間，幾乎很難見到。

從目前國內(nèi)的主導師與校外副導師的協(xié)同狀態(tài)來看，只有學校內(nèi)具有高級職稱的教師才可以成為主導師，主導師往往由研究生所在學科的骨干教師承擔，主導師在整體上負責研究生的培養(yǎng)。培養(yǎng)方向上也主要依托主導師所在的學科方向及科研項目并結合副導師的客觀條件和主觀愿望以及副導師為代表的校外單位的業(yè)務需求。同等條件下，肯擔任研究生副導師職務的校外高級職稱的專家的單位往往擁有相當數(shù)量，規(guī)模較大的科研項目以及相對充足的科研經(jīng)費和科技轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力相結合的體系。研究生某種程度上充當了主導師和校外副導師之間產(chǎn)學研結合的橋梁。這也就導致了主導師與校外副導師之間的各取所需和利益交換影響了預期的導師團隊培養(yǎng)研究生的目標。在整個過程當中，主導師獲得自身所不具備的校外單位所能提供的資金、科研項目等優(yōu)勢資源，校外副導師獲得在校內(nèi)當導師的機會，這種機會所獲得的好處更多地體現(xiàn)在博士導師、碩士導師所能帶來的名譽和聲望上。研究生作為象征性的結合產(chǎn)物，對于校外副導師而言，可有可無。顯然這與研究生導師團隊建立的初衷是為了更好地培養(yǎng)研究生這一理念相悖，主導師與校外副導師的協(xié)同合作更多的是體現(xiàn)在了主導師與校外副導師之間其他方面的利益交換與各取所需上。

從主導師與助理導師之間的合作情況來看，助理導師通常由中級或副高級職稱的校內(nèi)青年教師擔任，主導師與助理導師之間的關系往往是上下級或?qū)W術組織領導與學術組織普通成員之間的關系。因而主導師與助理導師之間往往是協(xié)助關系而不是較為平衡的協(xié)同關系。主導師與助理導師往往同屬于同一個學科，同一個方向，這就導致了對于研究生的培養(yǎng)過程中，方向依然單一，助理導師作用只是起到了在主導師精力不足的情況下，輔助主導師指導工作的作用，而并未達到對研究生的多方面發(fā)展進行促進的最好作用。另外需要提到的是助理導師因其經(jīng)驗及學術造詣上的不足導致了助理導師在對研究生指導的過程中缺乏信心甚至可能會出現(xiàn)某些偏差，并且由于主導師的精力與時間有限，進而導致研究生所獲得的知識發(fā)生了部分偏差，嚴重影響研究生的未來發(fā)展。

從研究生導師團隊的總體目標來看，其本質(zhì)是為研究生的培養(yǎng)提供一個良好的平臺，以避免單導師制的弊端，但在實際操作過程中，由于研究生考試的不斷擴招，研究生特別是碩士生的教育發(fā)展已經(jīng)從精英化教學蛻變到了大眾化教學，研究生的水準與操作能力越來越低，進而導致了在指導與培養(yǎng)的過程中，為了達到原有的教育水準，不得不將比以往更大的精力投入到基礎培養(yǎng)上來，以完善本應在本科生期間獲得的基礎知識，從而保證其今后的研究生學習過程。另外現(xiàn)有的研究生畢業(yè)制度完全依靠文章的發(fā)表和一篇畢業(yè)論文的通過來判斷研究生是否合格也有失偏頗，伴隨著我國目前人才市場的需求的改變，研究生已經(jīng)不再是單純理論研究的精英組成的管理者和先驅(qū)者，而應該是各行各業(yè)中的優(yōu)秀的執(zhí)行者。因而，文章的發(fā)表和畢業(yè)論文的撰寫應該僅作為研究生理論學習的方面，如何基于導師團隊的特點結合校外導師的實踐背景考核研究生的實際工作能力是一個亟待解決的問題。

三、解決研究生導師團隊構建問題的幾點建議

首先，主導師與校外副導師的結合是正確的，對于適應我國目前的人才需求模式是個很好的突破口。校外副導師的選擇的范圍可以從傳統(tǒng)的科研院所向大中型企業(yè)擴展，使大批具有實踐經(jīng)驗、工程經(jīng)驗的校外導師加入其中，在為研究生提供更多的實踐經(jīng)驗和工程經(jīng)驗的同時，也為研究生提供了就業(yè)機會和就業(yè)前景，開闊研究生的眼界，使得研究生能夠在未來的工作中認清方向，避免優(yōu)秀人才的流失。在大力擴展校外副導師的同時，完善并健全現(xiàn)有的校外副導師機制，要求校外副導師必須是與研究生團隊學科方向相關的行業(yè)人員，避免因行政權力而聘請的榮譽校外副導師的存在。同時，要求校外副導師在研究生指導期間，要定時來學校對研究生進行輔導，或者校外副導師所在的單位為研究生提供相應的學習與實習機會?？梢耘沙鲅芯可谛Ｍ飧睂焼挝贿M行與專業(yè)相關或者部分相關的科學研發(fā)等工作，盡量發(fā)揮研究生財務成本低、可塑性強的特點，這種特點對用人制度較為傳統(tǒng)的校外科研機構帶來的好處包括質(zhì)量好、方便管理等諸多優(yōu)勢。

其次，明確主導師的責任與權利，真正由主導師負責學生的管理與培養(yǎng)工作，同時定期考核主導師的培養(yǎng)情況，避免主導師將研究生拉出去長時間從事自身項目的情況發(fā)生，加強相關其他教師對主導師的監(jiān)督工作，嚴防主導師與其他教師之間的人情分，人情課。從學校層面限定研究生參加主導師科研項目的時間與精力，盡量避免主導師依靠壓榨研究生節(jié)省財務成本的情況發(fā)生。在研究生畢業(yè)中，大力引入校外機制，使用盲審等策略減弱主導師的學術影響能力。

再次，加強助理導師的管理，提高助理導師的晉升機制，助理導師須由具有碩士學位或以上、中級職稱的青年教師擔任，主導師具有提名權，通過學科梯隊構建自然而然的研究生導師團隊，并將助理導師的執(zhí)行情況作為其所在的科研團隊考核的重要組成部分。并規(guī)定今后高級職稱評審中助理導師的工作情況作為重要的參考依據(jù)。

四、結語

綜上所述，我國目前的人才需求模式?jīng)Q定了研究生導師團隊建設的必要性與迫切性，在改變原有的單導師機制從單導師向?qū)焾F隊化建設轉(zhuǎn)化的過程中，不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因而導致了導師團隊如何建設將成為我國未來研究型教育研究的重要組成部分。

參考文獻：

[1]繆燕平，肖天貴，何建新.研究生導師團隊的建設與探討[J].教育與職業(yè)，2010，（20）32-34.