現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)訓(xùn)練手段與方法探析

摘 要：素描是一門具有實踐意義的課程，它作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是美術(shù)教學(xué)中重要的訓(xùn)練內(nèi)容?；A(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)有階段性的進行，可以分別安排線結(jié)構(gòu)造型、明暗調(diào)子造型、線面結(jié)合造型，每個階段解決不同的造型表現(xiàn)問題?；A(chǔ)素描訓(xùn)練通過臨摹和寫生兩種素描學(xué)習(xí)方法作為奠基，不斷地觀察、寫生、思考、總結(jié)，以達到素描創(chuàng)作的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描；造型；線條；明暗；臨摹；寫生a

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0316-02

一、基礎(chǔ)素描教學(xué)的內(nèi)涵和意義

素，樸素也，描，描繪也。所謂素描就是運用單色材料表現(xiàn)的繪畫形式，也就是說一切單色繪畫我們都可以稱之為素描。素描是一門具有實踐意義的課程，它作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是美術(shù)教學(xué)中提高造型表現(xiàn)和培養(yǎng)造型能力必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容，通過素描教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的認知及表現(xiàn)能力。基礎(chǔ)素描訓(xùn)練通過臨摹和寫生兩種素描學(xué)習(xí)方法作為奠基，不斷地觀察、寫生、思考、總結(jié)，以達到素描創(chuàng)作的教學(xué)目的。在素描教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探索點、線、面、黑白灰等造型語言的運用，把握光感、明暗、結(jié)構(gòu)的關(guān)系。作為學(xué)生，在進行素描繪畫的學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會觀察、思考、理解和表現(xiàn)，通過對素描理論研究和技法訓(xùn)練，掌握造型基本功和精湛的表現(xiàn)技術(shù)，最終目標(biāo)是把自己的創(chuàng)作意圖準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

我國素描教學(xué)仍然將造型能力的培養(yǎng)作為素描基礎(chǔ)教學(xué)的全部內(nèi)容，素描教學(xué)重視體面和空間的塑造，強調(diào)形體塑造的嚴(yán)謹性，這是源于我國早期學(xué)習(xí)俄羅斯美術(shù)教育家契斯恰科夫的素描教學(xué)體系。這里的造型能力是指在準(zhǔn)確地透視幾何形體結(jié)構(gòu)及解剖形體結(jié)構(gòu)充分理解的基礎(chǔ)上，對形體的立體再現(xiàn)能力的把握，雖然，學(xué)生對于造型能力的把握很重要，但是，就教學(xué)對學(xué)生開發(fā)其潛在的創(chuàng)造力來講，對于這樣的理解顯然是扼制了學(xué)生的發(fā)展?；A(chǔ)素描教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，更要對學(xué)生進行審美價值的培養(yǎng)，以及對繪畫感性認識和理性認識兩個方面的平衡發(fā)展，開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。通過素描教學(xué)，使學(xué)生掌握進入藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作的大門。

二、基礎(chǔ)素描教學(xué)的手段及形式

基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)有階段性的進行，可以分別安排線結(jié)構(gòu)造型、明暗調(diào)子造型、線面結(jié)合造型，每個階段應(yīng)解決不同的造型表現(xiàn)技法問題。

（一）線結(jié)構(gòu)造型

素描教學(xué)的基礎(chǔ)符號是線條，素描教學(xué)的基本手段就是線條的運用，通過線條來把握物象的形體結(jié)構(gòu)關(guān)系。這一階段主要讓學(xué)生掌握形體結(jié)構(gòu)關(guān)系和線條的應(yīng)用。也就是要讓學(xué)生明白形體結(jié)構(gòu)之間的組合關(guān)系，以及形體和形體之間的比例、透視關(guān)系。素描作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，其造型語言應(yīng)注重線條的運用，而我們在基礎(chǔ)素描教學(xué)中卻常常忽視線條造型訓(xùn)練的重要性。

線條在繪畫藝術(shù)中是最具生命力和表現(xiàn)性的繪畫要素。法國新古典主義繪畫大師安格爾，他曾不止一次地告誡他的學(xué)生“要畫線條，多畫線條，線條就是素描，就是一切，一切決定于形式?！盵1]與西方素描相對應(yīng)的中國的線描造型藝術(shù)，其實就是古代中國藝術(shù)家的造型基本功訓(xùn)練，也就相當(dāng)于那個時代的素描。在素描教學(xué)中對線條的表現(xiàn)極為重要，藝術(shù)家只有在對線條深入理解與把握的基礎(chǔ)上才能隨心所欲地加以運用，他的繪畫才能有一個質(zhì)的提升。而在素描中線條的表現(xiàn)技法尤為重要，初學(xué)者應(yīng)在描繪物象時使用直線，通過點成線、線成面的概念，沿著物象的形體結(jié)構(gòu)才能描繪出物象，線條自身的變化和對比，也能產(chǎn)生虛實。虛實是客觀對象在對比中產(chǎn)生的關(guān)系，以虛見實，以實見虛。在進行素描繪畫時，虛實關(guān)系的處理能更顯畫面的空間關(guān)系，畫面層次更加生動，這樣虛實相間，畫面才有變化。點、線、面的變化非常復(fù)雜多變，它們在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，這種過程其實也是虛實的轉(zhuǎn)換過程。初學(xué)者通過線條的運用能更準(zhǔn)確地表現(xiàn)對象的虛實關(guān)系，使整幅畫面更顯生動。

（二）明暗調(diào)子造型

明暗調(diào)子素描主要借助線條與明暗來表現(xiàn)光作用于物體的體積和空間效果，人們常把它稱之為“多因素素描”。它是素描學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這一階段要加強學(xué)生的光影和黑白灰意識，讓學(xué)生了解明暗色調(diào)變化規(guī)律，增強立體觀念和空間意識，讓學(xué)生掌握明暗交界線、中間調(diào)子、高光、反光、投影等五大調(diào)子。

素描的基本目的，是要在平面的空間里表現(xiàn)出立體的物象來。黑白灰、光感和明暗層次也是素描的重要表現(xiàn)手段。17世紀(jì)荷蘭著名畫家倫勃朗，主要以光感的強烈對比來突出整幅畫面，在素描中用明暗來強調(diào)畫面效果。初學(xué)者在畫素描時，要注重整體的觀察和理解，要通過不同面的構(gòu)成，理解體面和體積的關(guān)系，塑造對象的形體特征，在進行素描寫生的時候一定要注意面與面的轉(zhuǎn)折與構(gòu)成關(guān)系，注意面的大小關(guān)系、強弱關(guān)系、虛實關(guān)系，把每個面理解成是整體中不可缺少的組成部分，加以區(qū)別表現(xiàn)，突出主體，使每個面找到自己的合適位置。平面技法在素描的運用中是非常廣泛的，可以通過平面技法使學(xué)生了解到大體明暗，在進行素描寫生時，作畫者應(yīng)該通過大塊的平面的效果，把握好素描的大關(guān)系之后有助于自己進行深入刻畫。

對素描的明暗調(diào)子的認識和把握，是基礎(chǔ)素描教學(xué)練習(xí)中必須要解決的主要問題。在基礎(chǔ)素描教學(xué)過程中，不僅要通過練習(xí)，使學(xué)生掌握素描明暗調(diào)子的表現(xiàn)技法，還要通過美術(shù)鑒賞和優(yōu)秀素描作品的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對明暗調(diào)子表現(xiàn)的認識水平。

（三）線面結(jié)合造型

“線面結(jié)合法”是一種比較成熟的素描表現(xiàn)形式，它結(jié)合了“線結(jié)構(gòu)”和“明暗調(diào)子”的表現(xiàn)優(yōu)點，強調(diào)主觀感受，既注重物體嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)關(guān)系，又強調(diào)物體豐富的明暗變化。

在素描中線面結(jié)合法具有很強的靈活性和表現(xiàn)性。根據(jù)表現(xiàn)對象和作畫者的主觀感受，它既可以側(cè)重“線”為主“面”為輔表現(xiàn)，也可以側(cè)重“面”為主“線”為輔表現(xiàn)?！熬€面結(jié)合造型”既能突出“線”刻畫物體結(jié)構(gòu)和特征的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出“面”表現(xiàn)物體立體感和空間感的優(yōu)勢；既能快速作畫，又能對局部精雕細琢。在人物素描中，以“線”為主的結(jié)合法，很善于表現(xiàn)人物的形體特征、動態(tài)和表情。由線面結(jié)合的形式，在不同形式和程度的轉(zhuǎn)變，比只有面與面或線與線的形態(tài)變化要豐富得多，因此，線面結(jié)合法非常適合表現(xiàn)人物素描。在中外優(yōu)秀的人物素描作品中，我們會發(fā)現(xiàn)這些作品絕大多數(shù)運用的是“線面結(jié)合法”，使我們能感受到線條的豐富變化和極強的表現(xiàn)力。

“線面結(jié)合法”雖然有很多優(yōu)點，但是基礎(chǔ)素描教學(xué)中要讓學(xué)生掌握它，難度也很大。它要求學(xué)生必須具有很強的造型能力，和對畫面效果很強的整體控制能力，還要求學(xué)生具有較高的主觀表現(xiàn)意識。所以，這是基礎(chǔ)素描教學(xué)的難點。

三、基礎(chǔ)素描教學(xué)的訓(xùn)練方法

（一）關(guān)于臨摹

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫快速便捷的訓(xùn)練方法，它不僅是學(xué)習(xí)繪畫技法的基礎(chǔ)，也能夠使臨摹者更快、更直接地從前人的優(yōu)秀作品中汲取經(jīng)驗、增加見識、提高審美能力和鑒賞力，并理解繪畫構(gòu)圖、風(fēng)格、技巧等。而我們在基礎(chǔ)素描教學(xué)的過程中，學(xué)生往往喜歡寫生而不愿意臨摹，有些教師則由著學(xué)生的性子也不安排臨摹課。還有一些人認為臨摹只不過是依葫蘆畫瓢，擔(dān)心過多的臨摹會壓制學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生依賴感。殊不知它恰恰拋棄了學(xué)習(xí)繪畫的一條捷徑。

事實上，每一位成功的畫家在其學(xué)習(xí)繪畫的初期階段都經(jīng)歷過臨習(xí)階段，通過深入研究、借鑒、臨習(xí)前人的優(yōu)秀作品，從中汲取大量的營養(yǎng)集眾家之所強，為日后形成自己的繪畫風(fēng)格奠定了堅實基礎(chǔ)。國畫大師齊白石曾說：“我的第一位教師不是別的，而是《芥子園畫譜》。”當(dāng)然，我們在安排素描臨摹課時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同訓(xùn)練階段的差異性因材施教。第一，初學(xué)者學(xué)習(xí)素描臨摹是為了學(xué)習(xí)筆法，學(xué)習(xí)明暗關(guān)系，為起步做基礎(chǔ)。第二，有了一定素描基礎(chǔ)的學(xué)生臨摹，是為了體會優(yōu)秀作品中的藝術(shù)感覺，來汲取別人的精華，發(fā)現(xiàn)自己的不足。第三，學(xué)習(xí)遇到障礙的時候要及時地調(diào)整，有目的選擇作品臨摹有助于解決問題，有助于學(xué)生素描水平的提升。此外，臨摹中外美術(shù)大師的作品時可以采用同畫家不同的工具，去感受不同的工具帶給我們不同的感受，以及不同的筆觸痕跡反映出的速度、情感的變化、空間及肌理不同方面的審美體現(xiàn)。因此，臨摹是一種好的認識捷徑，初學(xué)者應(yīng)該通過對優(yōu)秀作品進行理解及臨摹才能更快、更好地掌握素描。

（二）關(guān)于寫生

素描訓(xùn)練的關(guān)鍵還是寫生，臨摹只是輔助。因此，在進行素描臨摹繪畫時卻不可忘了寫生，寫生可以更有效地對初學(xué)者的素描進行提高，通過寫生可以使學(xué)生更真實地感受物象。素描寫生能提高學(xué)生對物體造型把握的準(zhǔn)確性，能增加學(xué)生對空間立體感和畫面處理的感官認知。初學(xué)者在進行寫生的過程中可以根據(jù)自己的興趣，選擇不同的工具、不同的方式去嘗試對物象的表達，通過對不同工具的認識來提高自己的繪畫興趣。在進行素描繪畫時，應(yīng)該仔細觀察，認真分析，不斷進行對比，真實地反映物象。在素描寫生進行到一個時間段，可以停下來去仔細欣賞一到兩幅優(yōu)秀素描作品，這樣可以緩解一個人的審美疲勞。利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練手法可以使學(xué)生很快掌握基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于創(chuàng)作

基礎(chǔ)素描教學(xué)并不只是引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)技法上的訓(xùn)練，應(yīng)更注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)開始抓起不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造意識，使學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活而高于生活，通過收集身邊的新鮮事物，參觀各類博物館以及對音樂的各種體會等，從而有著對生活獨特的理解，這種獨特的生活理解很有可能成為創(chuàng)作的源泉。在臨摹與寫生的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對素描的獨特理解而進行的一種思維的質(zhì)的飛躍，學(xué)生在把握素描中整體與局部的關(guān)系，理解和把握基本的形體結(jié)構(gòu)、空間透視比例、明暗關(guān)系、虛實關(guān)系、質(zhì)感與量感、審美等等之外，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開啟思維的潛能，激發(fā)其創(chuàng)造才能。使學(xué)生學(xué)會自己進行創(chuàng)作是素描教學(xué)中的一個最重要的目的。

參考文獻：

[1]樊振聲.安格爾的藝術(shù)思想——讀《安格爾論藝術(shù)》[J].東北師大學(xué)報，1984，（3）.