人教版高中《化學(xué)1》人文教育內(nèi)容的體現(xiàn)及啟示

摘 要：人教版高中化學(xué)教材《化學(xué)1》在傳遞人文教育方面一直做著不懈的努力，在課改實(shí)施后，教材中的人文精神體現(xiàn)在諸多方面。從不同視角，對人教版高中《化學(xué)1》中語言特色、插圖設(shè)計、欄目設(shè)置方面闡釋了教材中人文教育內(nèi)容的體現(xiàn)以及給教育的啟示。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；人文教育；語言；插圖；欄目

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0314-02

在新課程改革中，各學(xué)科都更強(qiáng)調(diào)人文教育的滲透。人文教育主要指人文知識和人文精神的教育。人文精神是指知識、能力、情感和意志等諸多因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)[1]?；瘜W(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合，就是通過對化學(xué)學(xué)科內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生追求人生美好境界，追求自我價值的完善。要使學(xué)生成為一個完善的人，一個對己、對人、對社會、對自然具有求善求美精神的人。

一、人教版高中《化學(xué)1》人文教育內(nèi)容

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》在課程的基礎(chǔ)理念上提出：尊重和滿足不同學(xué)生的需要，引導(dǎo)形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。化學(xué)教育對學(xué)生人文精神的滲透主要源自于化學(xué)教科書。因此，準(zhǔn)確把握教科書中人文教育的內(nèi)容，有利于更好地在化學(xué)學(xué)習(xí)中貫徹人文精神，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，樹立正確的世界觀、人生觀和科學(xué)觀；培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會的使命感和責(zé)任感。人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書《化學(xué)1》（必修）中[3]，各章各節(jié)具有人文教育意義的內(nèi)容及人文精神教育目標(biāo)體現(xiàn)見表1：

二、教材的人文精神呈現(xiàn)方式

化學(xué)教科書中人文精神的滲透是無處不在的，字里行間流露著對學(xué)生的人文教育?，F(xiàn)將人教版高中《化學(xué)1》人文教育的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納出以下特點(diǎn)：

（一）教科書的語言特色

教科書是呈現(xiàn)人文教育的主要形式，而教科書的編輯語言是表達(dá)人文教育的重要載體。教科書的語言除繼承了科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、有效性之外，更突出了清新、簡潔、富有人性化的語言特點(diǎn)。

《化學(xué)1》中尤其注重語言的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。教科書不再是一味地向?qū)W生傳授知識，而是視學(xué)生為需要點(diǎn)燃的火把，在呈現(xiàn)內(nèi)容的同時留有思考余地，注重讓學(xué)生自己通過探究、討論、推理來解決問題。例如“我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過……”、“你可能聽說過……”、“通過觀察，你能不能簡單地描述……”這樣的句子經(jīng)常出現(xiàn)。另外，教科書語言又加強(qiáng)了互動性、規(guī)范性，多處運(yùn)用“現(xiàn)在，你一定明白……”、“選擇你最感興趣的……”。這一系列看似平常實(shí)的日常用語，是教科書營造的多樣化互動形式，拉近了學(xué)生與教科書、與新知識間的距離，打破了之前教科書高高在上的局面。這是一種人性化的交流和互動，體現(xiàn)了教科書對學(xué)生的人文關(guān)懷。

此外，教科書語言注重了情境的創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容活靈活現(xiàn)不再死板。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類時，將情境設(shè)在圖書館、圖書大廈、大型超市，人們選擇商品十分準(zhǔn)確迅速正是由于物品的分類擺放，由日常熟悉的場景引入未知的知識，聯(lián)想到數(shù)以萬計的化學(xué)物質(zhì)和為數(shù)眾多的化學(xué)反應(yīng)需要分類。此情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松、自然。

（二）教科書的插圖特色

教科書在加強(qiáng)語言設(shè)計的同時，更提升了插圖在教科書中的作用。教材作為教和學(xué)的主橋梁，主要借助文字來表達(dá)，而插圖則是幫助師生理解文字的重要手段。插圖的直觀性、準(zhǔn)確性、趣味性有著文字難以企及的功能。人教版《必修1》中共有插圖90幅，與舊教材相比，除數(shù)量上的增加外，教育功能也得到了足夠的擴(kuò)展，更從側(cè)面輔助了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

根據(jù)教科書中插圖教育功能的不同，可以將其分為不同種類：科學(xué)推廣圖、實(shí)物圖、微觀物質(zhì)模擬圖、化學(xué)史圖、實(shí)驗裝置圖等等。其中向我們介紹了科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗操作圖，栩栩如生的物質(zhì)微觀運(yùn)動的模擬圖，形態(tài)各異的各種物質(zhì)實(shí)物圖，令人敬仰的科學(xué)家肖像圖，更有物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型圖。

1.科學(xué)推廣圖

科學(xué)推廣圖主要針對教科書中與生活息息相關(guān)的化學(xué)原理，重點(diǎn)展示我國科學(xué)技術(shù)的成就和迅猛發(fā)展。例如圖4-8催酸鹽的廣泛應(yīng)用，圖4-18飛機(jī)播撒AgI實(shí)現(xiàn)人工降雨，生活、生產(chǎn)、科技無一例外地都離不開化學(xué)。這些圖片給學(xué)生營造了化學(xué)從生活中來到生活中去的情境，使學(xué)生了解到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會技術(shù)、化學(xué)與科學(xué)發(fā)展聯(lián)系密切。

2.實(shí)物圖

實(shí)物圖是最能沖擊學(xué)生的視覺細(xì)胞，例如圖4-3粉紅色的水晶，4-4彩色環(huán)帶狀的瑪瑙，這些美妙的圖片伴著文字娓娓道來，教師可以充分利用這些圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美，對學(xué)生進(jìn)行美感教育，培養(yǎng)其審美能力、鑒賞能力。

3.化學(xué)史圖

化學(xué)史圖的作用也不可小覷?；瘜W(xué)史圖介紹了化學(xué)事件的來龍去脈，所配的科學(xué)家肖像圖，從他們堅毅的眼神中可以感受到科學(xué)家精益求精、勇于探索的科學(xué)精神?；瘜W(xué)史圖不僅僅是輔助作用，它的可靠性、趣味性讓學(xué)生從中體會科學(xué)的神圣和魅力。

（三）教科書的欄目特點(diǎn)

《化學(xué)1》中設(shè)置了眾多新穎的欄目，這些欄目呈現(xiàn)不同的教育功能，參與性和探究性都極強(qiáng)，旨在提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人格品質(zhì)。

1.“實(shí)踐活動”和“科學(xué)探究”

“實(shí)踐活動”和“科學(xué)探究”旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在日常生活中觀察和實(shí)踐的能力，將生活中的化學(xué)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中的化學(xué)的奧秘，體會化學(xué)實(shí)驗的艱辛，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)也是熱愛生活，崇尚科學(xué)。如第26頁探究FeCl3在蒸餾水、CuSO4泥水中是否可以形成膠體。

2.“學(xué)與問”和“思考與交流”

“學(xué)與問”和“思考與交流”創(chuàng)設(shè)了生動的問題情境，學(xué)生在思考和自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力；并在思考后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，體現(xiàn)了團(tuán)隊合作精神，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.“科學(xué)視野”

“科學(xué)視野”欄目列舉出我國科學(xué)事業(yè)中突出部分，展示了化學(xué)中日常生活中不可替代的重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，培養(yǎng)責(zé)任感、使命感。如第92頁利用化學(xué)反應(yīng)釋放的巨大能量將火箭送上太空，這些內(nèi)容擴(kuò)展了學(xué)生的科學(xué)視野，讓他們感受到了科學(xué)技術(shù)對人類進(jìn)步產(chǎn)生的巨大推動作用，進(jìn)而激發(fā)對科學(xué)、對社會的熱愛。

三、啟示

化學(xué)教育中人文精神是含蓄的，但是教師可以通過不同途徑顯示出來。教師運(yùn)用化學(xué)原理、定理解決生活常見問題，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，許多化學(xué)原理中體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點(diǎn)，有利于學(xué)生更深層次的領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，形成正確的科學(xué)觀、世界觀；教師可以從化學(xué)史入手，陶冶學(xué)生情操，加強(qiáng)德育教育工作，在滲透德育的同時又會促進(jìn)教學(xué)效果的提升；教師利用化學(xué)實(shí)驗，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更是加強(qiáng)德育工作的好時機(jī)。教師演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的引入，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗、實(shí)事求是，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時加強(qiáng)了與成員間的相互合作；

教材中人文教育的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)出多視角、多層次的特點(diǎn)，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)潛移默化的滲透過程?；瘜W(xué)中人文教育的滲透要掌握好“度”，否則就會過猶不及。教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，潤物無聲，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果?；瘜W(xué)對人文教育的促進(jìn)作用不僅僅體現(xiàn)在教材中，而應(yīng)將人文教育思想融入化學(xué)教育事業(yè)中，為此還應(yīng)不懈追求和努力，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗梅.化學(xué)教學(xué)中科學(xué)與人文精神的整合[J].教育藝術(shù).2010，9：59.

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[3]宋心琦.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書：化學(xué)1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2007：3.