高職院校心理健康教育教學(xué)的目標定位與策略

摘 要：高職院校作為高等院校的一個特殊群體，其開展心理健康教育教學(xué)有其特殊性，提高心理健康教育教學(xué)水平，是高等教育的一項重要內(nèi)容，對于高職院校學(xué)生提升自身素質(zhì)，提高畢業(yè)后市場競爭力具有重要意義。主要分析了高職心理健康教育的建設(shè)方法，為其自我定位指明了確切的方向，為團隊建設(shè)的開展打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊；目標定位；高職心理健康教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0310-02

自2007年以來，教育部財政部頒發(fā)了有關(guān)如何開展高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度，并明確指出要著重建設(shè)一批高質(zhì)量的教職工隊伍。高職院校心理健康教育教學(xué)活動是其中一項非常重要的內(nèi)容，如何定位心理健康教育教學(xué)活動的目標，如何開展相關(guān)教學(xué)活動，對整個高等教育的作用不容忽視。

一、高職院校教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)首先要服務(wù)學(xué)生，直接參與教學(xué)一線的教師團隊如何提高教師的教學(xué)水平，成了高職院校教學(xué)改革的重點。筆者認為高職教學(xué)應(yīng)當有以下特點。

（一）堅定不移地執(zhí)行改革目標

在改革的過程中，只有從一開始就明確改革的目標，才能使整個團隊在改革的過程中堅定不移地貫徹這個目標。處于同一個教學(xué)團隊中的個人必須要保持與整個團隊的利益目標相符，只有在目標一直的情況下才能充分體現(xiàn)團結(jié)的力量，才能有效推動改革的步伐。

（二）用優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)來激起隊員的上進心

為了優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，高職學(xué)校在改革的過程中應(yīng)當以年齡、專業(yè)知識水平為基礎(chǔ)來嚴格規(guī)劃教職員工梯隊，在實際工作中實現(xiàn)不同員工之間的技能互補，確保在互補的規(guī)程中所有員工的技能水平得到提高。而在所有團隊中都配備一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人物，能夠有效提高全團隊的工作效率。

（三）促進不同教學(xué)團隊之間的合作辦學(xué)工作

在學(xué)生心理健康教育團隊的教學(xué)中，由于教職員工主要由兼職教師組成，因此要加強跨領(lǐng)域之間的合作，進而高效地完成教學(xué)工作。而在高職學(xué)校的心理健康教育中，教師首先要以較高的質(zhì)量完成既定的教學(xué)任務(wù)，之后再完成整個課程的模塊化學(xué)習(xí)，在某些課堂上還能繼續(xù)完成學(xué)生的心理健康教育，對學(xué)生進行團體的輔導(dǎo)教學(xué)。因此在這樣的教學(xué)活動中一堂課的定義就被大大地擴大了，甚至在一堂課中出現(xiàn)多個專業(yè)的教師也是十分常見的狀況。由不同專業(yè)的教師來完成教學(xué)工作中的各個分不分，以求教學(xué)質(zhì)量的最大化[1]。

（四）教學(xué)應(yīng)當面向社會，服務(wù)社會，造福社會

在高校的教學(xué)中，心理健康教育團隊應(yīng)當與其他團隊有機地結(jié)合起來開展教學(xué)活動。建立起學(xué)生心理援助中心，將心理測量等新的理念帶入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。定期開展培訓(xùn)、咨詢，向全校的教職員工與學(xué)生提供高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)服務(wù)。為教師舒緩在工作中遇到的各種心理、生理上的壓力，使教師在身心舒暢的條件下投入到日常的教學(xué)活動中，才能有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量水準。除此之外，學(xué)校還可以開展與校外企業(yè)之間的合作辦學(xué)，由于企業(yè)在培養(yǎng)員工的凝聚力、職業(yè)素質(zhì)、溝通能力等方面有較多經(jīng)驗，能夠?qū)搪殕T工進行相關(guān)方面的培訓(xùn)。

二、高職心理健康教育教學(xué)團隊的目標定位

（一）改革不能離開高職教育本身

由于高職院校的教職員工主要是為了培養(yǎng)符合社會生產(chǎn)建設(shè)的針對性人才，并且要具有相關(guān)行業(yè)的專有技能。在這樣的職業(yè)背景下，心理健康教育教學(xué)團隊應(yīng)當重點專注于教學(xué)團隊的教學(xué)質(zhì)量以及對社會開放程度的提高上[2]。在改革過程中，不斷更新教學(xué)思想理念，進一步加深改革進程，在日常教學(xué)活動中自然而然地滲透心理健康教育的方方面面。學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的各種問題都要能夠找到老師幫其解決，這樣才能培養(yǎng)出能較好適應(yīng)社會的心理健康的全方位人才，才能夠切實提升高職學(xué)生畢業(yè)之后在市場上的競爭力。

（二）提升跨學(xué)科跨部門教學(xué)團隊的素質(zhì)

在我國的高職院校教學(xué)體系中，一般配備有一到三人的專門輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的教師團隊。由于團隊人數(shù)較少、專業(yè)性不夠，在日常的教學(xué)工作中，難以完成大量的心理輔導(dǎo)工作。在心理健康教育教學(xué)團隊中引入大量的兼職教師，就有了其他專業(yè)團隊不具有的優(yōu)勢。將原本分散的成員集中起來進行管理，用緊密的組織結(jié)構(gòu)來彌補知識體系的不足。通過構(gòu)建合理的選拔體系來留住優(yōu)秀人才，并從中選拔出優(yōu)秀骨干負責人。只有通過這樣的手段才能進一步提升跨學(xué)科跨部門教學(xué)團隊的素質(zhì)，形成以帶頭人為主的高素質(zhì)的教學(xué)團隊。

（三）進一步增強心理健康教育教學(xué)團隊在學(xué)生人群中的影響力

一個高素質(zhì)的心理教育團隊，對教師教學(xué)質(zhì)量的提高、人才素質(zhì)的提升能夠起到十分重要的作用。當團隊在各個精品課程的教學(xué)中取得相當成效之后，應(yīng)當以此為中心將教學(xué)建設(shè)項目成果推廣到方方面面，在眾多兄弟院校間開展教學(xué)工作的對比，進一步加強高職院校教學(xué)改革的力度。定期對教職員工開展講座、教育等心理培訓(xùn)活動，這樣能夠有效提升教學(xué)團隊的影響力。

三、高職心理健康教育教學(xué)團隊的建設(shè)策略

（一）制訂明確的團隊建設(shè)目標，構(gòu)筑教學(xué)團隊的共同愿望

在組建相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)團隊時，首先要明確其自身的組建目標是什么，即在組建之前就要有一個明確的規(guī)劃，為以后的再次投建過程做出可靠保障，其次還要積極做好對除建設(shè)目標之外的其他輔助型目標，盡量使之配套的一切工作內(nèi)容都符合中高職高校的教學(xué)教育規(guī)劃。在做好對團隊建設(shè)的硬件規(guī)劃目標之后，就是對教學(xué)團隊中相關(guān)人員的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，作為一個有組織有紀律的教育性團隊，其工作人員的工作積極性與團體意識性就是該團隊得以發(fā)展的重中之重。只有團隊成員間相互合作，共同幫助，整個教育團體才會有發(fā)展的希望，而團體的發(fā)展有了希望，每個人的利益與權(quán)力才會得到應(yīng)有的保障[3]。

（二）建立分工明確的團隊管理模式與運行機制體系

任何一個團隊與組織的發(fā)展都離不開學(xué)校的管理模式與嚴格的管理機制，只有對團隊里的所有成員都做到嚴格管理，科學(xué)統(tǒng)籌，整個團隊的教學(xué)質(zhì)量才會得到保障。對于團隊建設(shè)而言，這是一個漫長而又復(fù)雜的過程。在對該類教學(xué)團隊實施管理時要更加注重對于人員配置與要求的管理，并且在對團隊中容易出現(xiàn)的一些問題也要做到實時解決。在對待工作時，對所有工作任務(wù)的分配安排都要做到責任到人、分工明確[1]。這樣即使出現(xiàn)團隊內(nèi)部的工作矛盾，也可以在最短的時間內(nèi)找到責任人，配合問題的及時解決，使整個團隊的教學(xué)進度得以維持正常的進展。在工作計劃上，所有從事教學(xué)計劃的工作人員都應(yīng)對自己的教學(xué)任務(wù)制定一個階段性的規(guī)劃，并定期對以往的相關(guān)工作進行合理評估，在做到汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的同時也為以后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗。不過在對于團隊整體積極性與合作性培養(yǎng)的同時，也要適時注重對于團隊內(nèi)部每個工作成員個人性格的培養(yǎng)，在平時工作時就要做好對于員工的撫慰工作，讓員工能有一個愉快的工作環(huán)境。

（三）建立科研導(dǎo)師團隊，讓教學(xué)促進科研，科研帶動教學(xué)

科研是教育教學(xué)的源頭，而教學(xué)則是科研的動力?？蒲信c教學(xué)的合力合作，不但可以推動科研的進展，同時還會讓教學(xué)團隊的教學(xué)質(zhì)量得到一個長期的保障。所以作為一個以傳播知識為宗旨的教學(xué)機構(gòu)，就更應(yīng)該從教育本身出發(fā)，大力鼓勵教學(xué)員工的自主探索積極性，讓每一個教學(xué)工作者都對自身的教學(xué)工作進行探索與改進，使其教學(xué)質(zhì)量不斷提高。而作為高職教學(xué)的團隊，對于課堂的教學(xué)而言，其始終都是整個團隊一直在為之努力的目標，不論在何種類型的高職院校，只要將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高上去，整個教學(xué)團隊的整體教學(xué)質(zhì)量就不會出現(xiàn)問題。新的理念、新的觀點、新的作為，只有不斷地在高職教學(xué)中尋求創(chuàng)新與突破，教學(xué)團隊的教學(xué)任務(wù)才會有進步。

（四）開展校內(nèi)師資培訓(xùn)，努力提高兼職教師隊伍數(shù)量和質(zhì)量

1.在有針對性地了解整個教學(xué)團隊的教學(xué)進度的前提下，及時讓從事教學(xué)任務(wù)的教學(xué)人員之間開展研究與培訓(xùn)的學(xué)術(shù)研究課，保證每個人的教學(xué)計劃不會出現(xiàn)偏差。

2.在適當?shù)臅r候還可以開展一些對于優(yōu)質(zhì)課程的評選活動并對優(yōu)秀教學(xué)者進行獎勵，增加教學(xué)工作者的授課積極性。

3.積極順應(yīng)當今社會的市場需求，對教學(xué)計劃也要做出實施的改革，保證教學(xué)結(jié)果不會和社會脫節(jié)。

（五）加強對教學(xué)團隊的實時監(jiān)督和整體考核

1.及時建立健全合理的教學(xué)進度反饋制度，在平時的教學(xué)中就要實時將現(xiàn)今的教學(xué)任務(wù)反饋上去，讓整個團隊了解教學(xué)的任務(wù)與進度，并對其中容易出現(xiàn)的問題及時做到解決與處理。

2.建立完善的備課講課制度，在保證整個教學(xué)團隊的教學(xué)進度一致的前提下，有計劃地安排教學(xué)工作者在同行之間進行學(xué)術(shù)交流，做到資源共享。

3.當然對于參與教學(xué)工作的教學(xué)人員來講，也要適時地對其進行學(xué)術(shù)上的培訓(xùn)教育，保證教學(xué)人員的知識儲備可以滿足日常的教學(xué)任務(wù)。

4.編輯制定統(tǒng)一完善的教學(xué)綱領(lǐng)，并讓所有教學(xué)工作者都要遵照綱要，保證在可以完美完成團隊所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，有限度地開展一些拓展性的教學(xué)工作，讓學(xué)員可以收獲比預(yù)期要豐富的教學(xué)內(nèi)容。

5.建立階段性的匯總制度，讓每個教學(xué)工作者做到可以在每個教學(xué)階段結(jié)束后可以對其之前的教學(xué)進展進行一個實時的匯總，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的教學(xué)鋪平道路。

參考文獻：

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[3]楊莉萍，劉甜芳.高職院校積極心理健康教育存在的問題與對策[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013，39（2）：144-148.

[4]張紫石.高職院校心理健康教育的內(nèi)容、途徑與方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004，25（19）：56-58.