高校文科實驗室開放式教學(xué)改革探索

摘 要：隨著社會對人才要求的不斷變化，對高等教育的要求也在發(fā)生著變化。知識經(jīng)濟(jì)時代下，社會對人才的需求則要求高等學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)創(chuàng)新意義、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)高校文科生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分析現(xiàn)狀，結(jié)合文科特點，對文科實驗室開放式教學(xué)改革進(jìn)行了探索，希望借此文能夠推動文科實驗室的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：文科實驗室；開放式教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）30-0265-02

引言

高校實驗室是高等教育中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要基地，它在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起著重要的作用。對于傳統(tǒng)觀念中一直不重視文科實驗室建設(shè)的教學(xué)方式，如何轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)文科實驗室開放式教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，已成為能否真正為我國培養(yǎng)出知識經(jīng)濟(jì)社會下的文科人才的當(dāng)務(wù)之急。

一、文科實驗室教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國的高等教育推行的是專業(yè)教育，教育觀念上片面強(qiáng)調(diào)高等教育是培養(yǎng)“高級專門人才”。因此，將文、理、工科等人為地隔開來，各自封閉、自成體系。由于長期以來文理學(xué)科涇渭分明的格局使得文科類教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相脫離，逐漸形成“文科不需要實驗室”的觀念，因此文科實驗室的建設(shè)往往處于被忽視的地位，直接導(dǎo)致了文科實驗教學(xué)條件的落后，實驗技術(shù)人員大多數(shù)為行政人員兼任，缺乏專業(yè)化管理隊伍。此外由于傳統(tǒng)文科培養(yǎng)模式的慣性，使得我們很多的文科教師還沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)與自己的課程緊密結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)設(shè)備和手段帶來的教學(xué)優(yōu)勢。由于教師對高新技術(shù)的不感興趣，勢必導(dǎo)致學(xué)生對多媒體技術(shù)的關(guān)注不夠與對相關(guān)的實踐教學(xué)不感興趣。這種教育體制和教育觀念培養(yǎng)出來的大學(xué)生往往是眼高手低，知識面狹窄，計算機(jī)操作水平低，經(jīng)濟(jì)頭腦遲鈍，法制觀念淡薄，社會適應(yīng)能力較差。

在課程的結(jié)構(gòu)上，文科實驗室的實驗課程對學(xué)生實施素質(zhì)教育的影響很弱。很多的實驗課程是依附于理論課而設(shè)置的，規(guī)模小、分散、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。其課程內(nèi)容和目標(biāo)是：驗證性多、研究性少、單元操作多、綜合性少。即便是實踐性很強(qiáng)的諸如新聞專業(yè)的電視攝像課程、金融專業(yè)的股市分析課程、法律專業(yè)的訴訟法課程等課程，其實驗課程的地位也并沒有得到強(qiáng)化。這使得學(xué)生在上實驗課時都是相當(dāng)被動的，實驗方法基本上是機(jī)械模仿，按照教師已經(jīng)設(shè)計好的實驗指導(dǎo)書進(jìn)行按部就班的操作，得出設(shè)定的結(jié)果，從而喪失了進(jìn)行實驗的創(chuàng)造性，使得學(xué)生不能感受到實驗過程的挑戰(zhàn)性，也感受不到實驗結(jié)果的樂趣，因而這樣的實驗課程對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維意義并不大。

二、開放式教學(xué)改革的必要性及模式

原教育部高等教育司副司長劉鳳泰就文科實驗室建設(shè)發(fā)表講話指出：“目前實驗教學(xué)中還存在一些問題，特別是文科實驗室的建設(shè)和改革尚未引起重視，在高等教育中處于一個薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在是信息時代，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)文科人才，因而必須高度重視文科實驗室的建設(shè)?！彪S著高等教育的教學(xué)改革以及教育本科教學(xué)評估工作的開展，各個高校已經(jīng)開始注重文科實踐教學(xué)的建設(shè)，開始關(guān)注文科實驗室的建設(shè)方式。這對于文科實驗室的發(fā)展建設(shè)無疑是非常好的機(jī)會，我們應(yīng)該以此為契機(jī)，對文科實驗室的建設(shè)進(jìn)行有益的探索。

一些理工科實驗室進(jìn)行的實驗室開放式教學(xué)模式對文科實驗室的建設(shè)模式是一個好的啟迪。理工實驗室的開放式教學(xué)通過營造全方位的自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，按照實驗的性質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行了程度不同的開放。例如，基本技能實驗實行有限開放或不開放，綜合性、設(shè)計性實驗實行預(yù)約式開放，選擇性、提高性實驗實行全天候開放，研究性、創(chuàng)新性實驗實行輔導(dǎo)自由式開放的形式。通過這樣的實驗室開放式教學(xué)，在學(xué)生中實施因材施教的教學(xué)過程，把實驗的主動權(quán)自然地交給了學(xué)生，使學(xué)生由被動式實驗變?yōu)橹鲃犹剿魇浇虒W(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動手能力。使得學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，更加有利于學(xué)生的思維擴(kuò)散，綜合運(yùn)用所學(xué)知識和實驗技能方法來分析和解決更為復(fù)雜的實際問題，形成“理論—能力—創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)模式。

作為文科實驗室，其目的、任務(wù)與理工科實驗室是完全一樣的，即培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)社會下的高素質(zhì)人才。而文科實驗室的實驗條件及地位遠(yuǎn)不如理工科實驗室，因此，開放式的實驗教學(xué)方式實在是大有益處的，但我們同時要注意結(jié)合文科實驗室的現(xiàn)狀與文科特點來進(jìn)行文科實驗室的建設(shè)。具體提出以下措施：

（一）建設(shè)開放式的教師備課實驗室

針對文科教師整體計算機(jī)水平較為低下的情況，建立開放式的教師備課多媒體計算機(jī)室。這里所講的開放式主要是在時間上對教師的全天候開放、在教學(xué)資源上保證對教師們的最大共享性。而且要通過該實驗室來促進(jìn)文科教師與實驗室教師的溝通交流，既能提高每位授課教師多媒體教學(xué)的水平，從而促進(jìn)教學(xué)，使文科教師最終擺脫以往一個黑板、一支粉筆、一本書的教學(xué)方式，通過現(xiàn)代教育技術(shù)提升課程的品味，更加吸引學(xué)生的眼球，并使得文科學(xué)生從教師身上習(xí)得充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的思維；也能豐富文科課程多媒體課件庫的建設(shè)，實驗室教師可以利用自己的技術(shù)優(yōu)勢與具有專業(yè)知識背景的教師們進(jìn)行合作，制作更加富有創(chuàng)意與技術(shù)含量的課件來完善學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

（二）采取多種形式的實驗室開放式教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

在我國本、?？聘叩葘W(xué)校教學(xué)工作的各項評估中，“實踐教學(xué)”是一個重要的評估指標(biāo)，其中直接與實驗有關(guān)的觀測點就有3個，包括“實踐教學(xué)內(nèi)容與體系”、“有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例及效果”、“實驗室開放”。這充分反映了21世紀(jì)我國高等教育的新人才質(zhì)量觀和“創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的”教育目標(biāo)。結(jié)合文科專業(yè)的特點，本著開放實驗室的主體是學(xué)生，教師起輔助作用的原則，針對學(xué)生來自不同的地方，原有基礎(chǔ)、自身能力及興趣愛好等方面存在的個體差異，針對綜合性大學(xué)公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)覆蓋的學(xué)科多，教學(xué)要求不同的具體情況，以開放為載體，突出個性化教育，為學(xué)生搭建通向強(qiáng)能力的階梯。例如：

1.實驗教學(xué)助理型，幫助實驗室教師進(jìn)行實驗課程的準(zhǔn)備工作和預(yù)做實驗，并協(xié)助實驗室教師輔導(dǎo)參加實驗的學(xué)生完成實驗、解答問題，獲得豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗與崗位經(jīng)驗，協(xié)調(diào)與教師與其他學(xué)生的關(guān)系，建立和諧的實驗工作環(huán)境；

2.課外學(xué)生興趣小組型，結(jié)合文科專業(yè)的特點，成立類似于課件制作、網(wǎng)頁制作或攝像后期制作的興趣小組或社團(tuán)，組織大賽，協(xié)助教師完成課件等，均可以使得學(xué)生的才能得以發(fā)展；

3.畢業(yè)創(chuàng)作型，一些實踐性本來很強(qiáng)的專業(yè)可以通過畢業(yè)創(chuàng)作來彌補(bǔ)畢業(yè)實習(xí)時間過短的缺陷。比如廣播電視新聞專業(yè)就是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在南京航空航天大學(xué)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時除了完成畢業(yè)論文，還要有一個畢業(yè)創(chuàng)作，就是制作一個電視片。這相當(dāng)于一個設(shè)計性、綜合性實驗，對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是全面的檢驗。這項要求使得該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時的實際動手能力相當(dāng)強(qiáng)，就業(yè)后很快就能勝任自己的工作崗位，從而獲得用人單位的肯定與好評；

4.實驗室對全校對社會進(jìn)行開放。這種開放形式會使得對文科專業(yè)有興趣的理工科學(xué)生或社會人士來關(guān)注文科實驗室的發(fā)展，并且使得文理知識交融也水到渠成，很多理工科學(xué)生在進(jìn)入到文科實驗室學(xué)習(xí)、參觀時提出的一些想法是非常有創(chuàng)意的。南京航空航天大學(xué)舉辦的全校實驗室月度對外開放活動就創(chuàng)建了這么一個開放式的環(huán)境，各種學(xué)術(shù)、專業(yè)背景不同的人，跨學(xué)科學(xué)術(shù)思想的交流借鑒，文科學(xué)生到理工科實驗室里進(jìn)行參觀，理工科學(xué)生來到模擬法庭、電子政務(wù)實驗室等文科實驗室學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的感受和從不同角度提出來的問題總是令人眼前一亮。

（三）改革實驗課程，加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)

在上文中我們講到本?？平虒W(xué)評估中的三個“實踐教學(xué)”觀測點，其中的“有綜合性、設(shè)計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例及效果”就是針對實驗課程的設(shè)置來評測的。以往的文科實驗基本上是以驗證性實驗為主，學(xué)生往往根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求來完成實驗，對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是意義不大的。因此，以綜合性和設(shè)計性為內(nèi)容的實驗將是文科實驗課程體系努力建設(shè)的方向，也是實驗教學(xué)體系中最具挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。而且隨著高等教育大眾化、課程教學(xué)與現(xiàn)實結(jié)合愈來愈緊密，就業(yè)的多元化和學(xué)生發(fā)展需要也使得實驗內(nèi)容編制越來越具有非常強(qiáng)的綜合性。所以我們在思考一些以往作為理論輔助的實驗課程是否可以單獨成課或以實驗為主導(dǎo)來完成，諸如文秘專業(yè)的電子排版課程、廣電專業(yè)的后期編輯制作課程以及法律專業(yè)的模擬審判、公共事管理專業(yè)的SPSS數(shù)據(jù)分析課程等。通過這種以實驗為主進(jìn)行課程編排無疑將會給學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生在實驗課程中通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，通過親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感，掌握科學(xué)方法，激活學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識存儲，讓學(xué)生嘗試綜合運(yùn)用相關(guān)知識，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。

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