顯性與隱性相結(jié)合的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全教育模式的構(gòu)建

摘 要：運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題是制約高校體育教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。構(gòu)建了顯性與隱性相結(jié)合的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全教育模式，旨在充分發(fā)揮兩種教育方式的優(yōu)勢(shì)與合力，使之協(xié)調(diào)配合、和諧發(fā)展，為高校體育教學(xué)改革開(kāi)辟新的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：顯性教育；隱性教育；運(yùn)動(dòng)安全

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0238-02

一、運(yùn)動(dòng)安全教育的現(xiàn)狀及必要性

近年來(lái)，以學(xué)校運(yùn)動(dòng)安全事故頻發(fā)、學(xué)生體質(zhì)持續(xù)多年下降為代表的一系列問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。典型事例是2012年11月，先后發(fā)生四起長(zhǎng)跑猝死事件，引起了極大的社會(huì)關(guān)注，一些高校為杜絕學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，減縮了體育課程資源，許多學(xué)校已取消了長(zhǎng)距離跑。

筆者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)傷害事故與運(yùn)動(dòng)參與是相生相伴的，講運(yùn)動(dòng)就不能拋開(kāi)運(yùn)動(dòng)傷害事故不談，但不能矯枉過(guò)正、因噎廢食，運(yùn)動(dòng)傷害事故存在其發(fā)生的客觀規(guī)律，通過(guò)運(yùn)動(dòng)安全教育和科學(xué)的管理，可將運(yùn)動(dòng)事故造成的傷害控制在可以接受的范圍之內(nèi)。因此，構(gòu)建一個(gè)具有可行性的安全教育模式并實(shí)施，成為解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題的必然之選。

二、運(yùn)動(dòng)安全教育的實(shí)現(xiàn)途徑

由于教育目標(biāo)的層次性和特點(diǎn)決定要采取隱性教育與顯性教育相結(jié)合的模式。

（一）顯性教育與隱性教育的定義

1.隱性教育的概念

1968年美國(guó)著名教育家、課程論專(zhuān)家杰克遜首次提出了“隱性課程”這一概念，他認(rèn)為學(xué)生不僅接受了直接的知識(shí)傳播，同時(shí)還獲得了態(tài)度、動(dòng)機(jī)、價(jià)值和其他的心理成長(zhǎng)[1]。筆者認(rèn)為，所謂隱性教育是指：教育者按照預(yù)定的教育計(jì)劃、教育內(nèi)容和教育方案，為受教育者特意創(chuàng)設(shè)一定的社會(huì)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所和文化氛圍，并有意識(shí)地引導(dǎo)受教育者去感受和體驗(yàn)，使受教育者在受教育的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受教育，潛移默化地達(dá)到教育的目的[2]。

2.顯性教育的概念

顯性教育一直以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，由于顯性教育如此的司空見(jiàn)慣，以至于很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都沒(méi)有一個(gè)明確的定義。隨著20世紀(jì)90年代關(guān)于隱性教育研究的不斷深入和發(fā)展，才提出了與之對(duì)應(yīng)的顯性教育概念。所謂顯性教育是指：教育者向受教育者明確教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、傳達(dá)知識(shí)性、理論性和認(rèn)知性的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的教育模式[3]。

（二）顯性教育與隱性教育的特點(diǎn)及辯證關(guān)系

顯性教育與隱性教育是按照教育形式劃分的。隱性教育是指在宏觀主導(dǎo)下通過(guò)隱目的、無(wú)計(jì)劃、間接、內(nèi)隱的社會(huì)活動(dòng)使受教育者不知不覺(jué)地受到影響的教育過(guò)程。隱性教育有其局限性：由于不能對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行直接的指導(dǎo)和調(diào)控，教學(xué)效果具有不確定性，并且很難對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的評(píng)估。顯性教育的特點(diǎn)為：目標(biāo)的明確化與外顯化、主體的主次化與固定化、形式的公開(kāi)化與強(qiáng)制化、內(nèi)容的整體化與系統(tǒng)化和行為的快捷化與直接化。

顯性教育與隱性教育都是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，兩者為同時(shí)存在，彼此滲透，相互影響，相互轉(zhuǎn)換，彼此支持，互為補(bǔ)充的辯證關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將隱性教育與顯性教育等同起來(lái)和割裂開(kāi)來(lái)都是不正確的，兩者之間不能相互取代，也不能片面地夸大其中一種作用。

（三）顯性運(yùn)動(dòng)安全教育的實(shí)施途徑

1.課堂教育

課堂教育是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最直接、最有效、最系統(tǒng)的方法。在課堂上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全教育涵蓋以下幾個(gè)方面：

（1）以體育課堂為載體的運(yùn)動(dòng)技能傳授

老子《子路》篇說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見(jiàn)教師的“典范作用”不容忽視，教師正確的技術(shù)動(dòng)作講解是杜絕學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的最基本要素。這就要求每一位教師努力提高自己的專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，深刻了解自己所講授運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的特點(diǎn)、規(guī)律、禁忌、力學(xué)原理及正確的技術(shù)動(dòng)作方法，并且能夠在教學(xué)過(guò)程中一以貫之，以自己良好的運(yùn)動(dòng)行為影響學(xué)生，不僅提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更有助于學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。

（2）以體育理論課為載體的運(yùn)動(dòng)安全常識(shí)的講授

目前，多數(shù)高校的體育教學(xué)計(jì)劃中均撥出了一定的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行理論的講授，這是實(shí)施運(yùn)動(dòng)安全教育的一個(gè)很好的平臺(tái)。利用理論課時(shí)間，講授運(yùn)動(dòng)鍛煉常識(shí)、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、損傷的自救與互救、運(yùn)動(dòng)損傷的心理、生理康復(fù)等等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，使學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)上對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

（3）以體育實(shí)踐課為載體的運(yùn)動(dòng)損傷自救與互救的實(shí)踐操作

結(jié)合體育專(zhuān)項(xiàng)，在實(shí)踐課堂上以情景模擬的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷的自救與互救實(shí)踐操作，對(duì)于預(yù)防大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷、提高大學(xué)生應(yīng)急能力、損傷的處理能力，有著深遠(yuǎn)的意義。

（4）教師科學(xué)的教學(xué)組織管理

有很多運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題是由于教師的管理不當(dāng)而引起的，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)安排難易程度、科學(xué)分配各部分時(shí)間、安排好練習(xí)密度、負(fù)荷強(qiáng)度，拉開(kāi)學(xué)生練習(xí)間距防止碰傷、刮傷，杜絕打鬧等危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

2.專(zhuān)題講座與報(bào)告會(huì)

學(xué)?？山M織運(yùn)動(dòng)安全專(zhuān)題講座或報(bào)告會(huì)，如：溺水急救、外傷包扎法、心肺復(fù)蘇術(shù)等等，可以與學(xué)生近距離地交流與互動(dòng)，提高學(xué)生的防范意識(shí)和處理危險(xiǎn)的能力。

3.充分利用大眾傳媒，建立運(yùn)動(dòng)安全網(wǎng)站

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要渠道。建立運(yùn)動(dòng)安全網(wǎng)站，將科學(xué)鍛煉方法、鍛煉常識(shí)、救生知識(shí)等以生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，成為學(xué)生課堂之外學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。設(shè)置教師博客、交流論壇等板塊，學(xué)生可以就自己日常生活中遇到的運(yùn)動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題在線提問(wèn)，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性與交互性功能。

（四）隱性運(yùn)動(dòng)安全教育的實(shí)施途徑

1.大力發(fā)展學(xué)校的軟硬件配套設(shè)施

目前，我國(guó)高校大都采取體育必修選項(xiàng)課制，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，高校陸續(xù)開(kāi)發(fā)了許多課程資源，但同時(shí)也帶來(lái)了一系列負(fù)面影響：師資水平、硬件設(shè)施不配套，教師素質(zhì)良莠不齊，有的教師缺乏必要的責(zé)任心，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷事故的頻發(fā)。為減少類(lèi)似事件的發(fā)生，必須大力發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)配套設(shè)施，與此同時(shí)提高教師整體水平和責(zé)任心，軟件硬件共同發(fā)展。

2.制定切實(shí)可行的風(fēng)險(xiǎn)管理制度

引入風(fēng)險(xiǎn)管理制度，使教師明確自身的教學(xué)能力、教學(xué)作風(fēng)、管理方式等可能產(chǎn)生的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，也使學(xué)生了解自身的技術(shù)水平、運(yùn)動(dòng)能力、心理狀況等等因素影響而可能產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)的應(yīng)用，提高學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)、課余體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽時(shí)的運(yùn)動(dòng)安全性，減小教師教學(xué)安全事故的發(fā)生。

3.以校園文化為載體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全隱性教育

校園文化反映了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌和學(xué)校的個(gè)性特征與自由意志，它是學(xué)校成員共同的目標(biāo)追求、價(jià)值體系、道德情感和行為模式的集中體現(xiàn)[4]，要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)，首先要在學(xué)校范圍內(nèi)形成一個(gè)珍愛(ài)生命、健康第一的文化氛圍，如安全標(biāo)語(yǔ)、科學(xué)鍛煉宣傳畫(huà)、入學(xué)教育、運(yùn)動(dòng)急救小畫(huà)冊(cè)、體育館的警示標(biāo)語(yǔ)等等，以校園文化為傳播載體，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地影響和塑造學(xué)生的認(rèn)知情感和行為習(xí)慣。

4.建立配套的醫(yī)務(wù)監(jiān)督保障體系

建立健全學(xué)校醫(yī)務(wù)監(jiān)督保障體系，與大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試相掛鉤，建立學(xué)生健康檔案，定期體檢，學(xué)生對(duì)自己身體狀況有所了解、明白禁忌，有特異性體質(zhì)或特定疾病的學(xué)生，做到及早發(fā)現(xiàn)，科學(xué)選擇鍛煉項(xiàng)目、制定鍛煉計(jì)劃，從根源上杜絕意外傷害事故甚至猝死事件的發(fā)生。

5.教師科學(xué)鍛煉理念的日常滲透

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中科學(xué)鍛煉理念的滲透，會(huì)在潛意識(shí)里給予學(xué)生積極的影響。例如：教師每堂課認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)并時(shí)刻強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)及放松活動(dòng)的重要性，學(xué)生也會(huì)在自己獨(dú)立運(yùn)動(dòng)時(shí)做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)和放松運(yùn)動(dòng)；教師在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)遵守體育道德，如：公平競(jìng)爭(zhēng)、不驕不躁、尊重對(duì)手、尊重裁判、語(yǔ)言純凈等等，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地遵守體育道德與規(guī)范，減少體育暴力事件的發(fā)生。

6.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)

與社區(qū)、老年人大學(xué)、中小學(xué)等聯(lián)合舉辦運(yùn)動(dòng)損傷急救處理、心肺復(fù)蘇術(shù)等主題的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到社會(huì)實(shí)踐中去，一方面加深了學(xué)生對(duì)于該方面知識(shí)的了解與掌握，另一方面，能夠起到高校的帶頭示范作用，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)公眾，做到了運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)的輻射與傳播。

三、顯性與隱性相結(jié)合的安全教育模式構(gòu)建

構(gòu)建顯性教育與隱性教育相結(jié)合的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全教育模式，是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程，需要以學(xué)校管理層為主導(dǎo)、體育教師為主體，醫(yī)療、教務(wù)等教輔人員協(xié)助而精心設(shè)計(jì)的一個(gè)由理論到實(shí)踐、由課內(nèi)到課外、從校園到社會(huì)的龐大體系，以直接傳授、有意引導(dǎo)、心理暗示、實(shí)踐操作、技能內(nèi)化、物質(zhì)保障等等一系列手段喚起受教育者的心理反應(yīng)，具體實(shí)施流程如圖一所示：

四、結(jié)論與建議

構(gòu)建顯性教育與隱性教育相結(jié)合的教學(xué)模式需要學(xué)校、教師、學(xué)生及教輔人員共同努力，發(fā)揮顯性教育與隱性教育的優(yōu)勢(shì)與合力，使之互為補(bǔ)充、互相協(xié)調(diào)、互相配合、和諧發(fā)展，從而使學(xué)生真正做到珍愛(ài)生命、健康第一、規(guī)避損傷、科學(xué)健身，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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