讓畫中的人物更生動形象

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在“造型、表現(xiàn)”這一領(lǐng)域里，要求中高年級的學(xué)生能夠記錄和表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，傳遞自己的思想和感情。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在畫人物時，畫了擦，再畫再擦，反復(fù)多次始終都不滿意，甚至不敢畫人物，害怕上人物畫的課。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心下降，興趣逐漸丟失，完成的作品也不盡如人意。在對本校四年級192名學(xué)生的作業(yè)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)掃地、植樹、滑冰等人物動態(tài)時，有68%的學(xué)生畫面上的人物是手拿著一把掃帚，像年畫上的門神一般筆直站立，表情木然，滑冰的人物也是腳穿溜冰鞋筆直站立。畫面是那么安靜，勞動者、活動者全然沒有應(yīng)有的熱情與快樂。針對這種現(xiàn)狀，我和科組老師開展了《“人物拼板”運用于中高年級人物畫教學(xué)》的課題研究活動，以提高學(xué)生的繪畫興趣，樹立繪畫信心。

記得上《我的一天》這一課時，學(xué)生不斷舉手問我：打羽毛球的人怎么畫？跳繩的人該怎樣畫？溜冰的人又該怎樣畫？還有些學(xué)生不敢問。當(dāng)時我只能在黑板上畫一個人物動態(tài)的輪廓，或直接在學(xué)生的畫紙上勾勒一個輪廓，但面對幾十個學(xué)生的請教，從時間和人力上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且當(dāng)黑板上有一個人物動態(tài)時，學(xué)生的作業(yè)就會如出一轍，集體臨摹，這決不是我想要的，也不符合新課標(biāo)的要求。于是，我便設(shè)計了這套“人物拼板”，設(shè)計的靈感來自于學(xué)生熟悉的七巧板。我把人體的各個部位概括成十個幾何形，它們可以擺出各種各樣的人物動態(tài)，每個學(xué)生人手一份（學(xué)生都能自己制作）。學(xué)生在使用“人物拼板”的過程中，不僅可以鍛煉動腦、動手的能力，還培養(yǎng)了觀察人物動態(tài)特征的能力，提高表現(xiàn)技能?！叭宋锲窗濉毙∏梢讛y，可隨時拿出來拼擺。

1.欣賞引導(dǎo)

欣賞《伏爾加河上的纖夫》和《初踏黃金路》優(yōu)秀美術(shù)作品，作品中表現(xiàn)的都是勞動者，我引導(dǎo)學(xué)生思考：他們有什么樣的表情和動作？為何會有如此的表情和動作？前者是受壓迫受剝削的奴隸，在吃不飽、穿不暖的情況下被迫進行體力勞作，他們駝著背，茫然地望著前方，表情悲憤、痛苦，作品讓人產(chǎn)生憐憫之情。后者是新中國的藏族人民在金黃的稻田里收割莊稼，手舞足蹈的樣子，豐收的喜悅溢于言表。引導(dǎo)學(xué)生再次思考：如果沒有相應(yīng)的表情和動作，作品能給大家?guī)砣绱藦娏业那楦畜w驗嗎？所以在作品中我們要抓住人物動態(tài)的特征，注重人物喜怒哀樂的表情，畫面才能更生動、更形象，才能打動人。

2.拼圖練習(xí)

（1）游戲拼圖。起初學(xué)生拿到“人物拼板”都很新鮮，我讓他們像玩玩具一般，隨意拼擺出各種人物姿態(tài)，以游戲的形式進行拼圖比賽，看誰拼擺出的人物動態(tài)豐富多樣，讓學(xué)生充分了解“人物拼板”的組成部分，以及每部分所能發(fā)揮的作用。

（2）觀察拼圖。剛開始，學(xué)生直接憑空擺放人物動態(tài)還有一點難度，我便播放一些人物動態(tài)圖片，讓學(xué)生拼擺。一段時間后，再請學(xué)生做模特，擺一些動作或造型，讓大家觀察，我在一旁提醒他們注意觀察身體、四肢的位置和角度，在桌面上拼擺出這個人物動態(tài)。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生看到人物動態(tài)，基本上就能用“人物拼板”擺出來了。

（3）記憶拼圖。學(xué)生在觀察人物動態(tài)時，我注意引導(dǎo)他們有意識地記憶一些關(guān)鍵的動態(tài)特征，隨后憑記憶拼出人物動態(tài)，這樣反復(fù)多次，學(xué)生不僅鍛煉了記憶能力，而且大腦中也會儲存較豐富的人物動態(tài)，有利于人物畫的繪畫練習(xí)。

3.過度練習(xí)

把拼出的人物動態(tài)變成畫稿，就要在這個基礎(chǔ)上用較為流暢的弧線勾畫出輪廓，再畫上有表情的五官以及發(fā)型、衣褲等，這些可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力畫，只要能把握住大的人物動態(tài)，學(xué)生基本上就能表現(xiàn)想要表達的東西。

4.欣賞對比

我在四、五年級中分別選擇了兩個班級的學(xué)生使用了“人物拼板”。他們作品中的人物動態(tài)明顯要豐富很多，生動很多，并能較好地抓住人物動態(tài)的特征，例如植樹時的人物在給小樹苗培土?xí)r，會彎著腰，而不是直直地站著；溜冰的人物會出現(xiàn)一些驚險、幅度較大的動態(tài)，畫面生動有趣。

經(jīng)過一段時間對“人物拼板”的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大大改善了，起初不會畫、不敢畫，現(xiàn)在能畫了，敢畫了，并且可以表現(xiàn)出那么多的人物動態(tài)，這不僅增強了自信心，同時對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也會愈加濃厚。只要有這方面的困難，不管畫什么題材的作品，只要有人物畫出現(xiàn)，都可以借用“人物拼板”解決問題。另外，“人物拼板”已經(jīng)把一節(jié)純繪畫教學(xué)的美術(shù)課變成了既動手又動腦且能培養(yǎng)繪畫技能的美術(shù)課，使整個教學(xué)過程增添了幾分樂趣。學(xué)生的藝術(shù)視野不斷開闊，表現(xiàn)技能不斷提高，情感發(fā)展也得到相應(yīng)的滿足，學(xué)生的思維變得流暢、靈活，創(chuàng)造性得以充分的激發(fā)。

責(zé)任編輯 魏文琦