弘毅學校文化建設與師生和諧發(fā)展研究

【摘 要】經(jīng)過三年探索，課題在諸多方面取得了明顯成效：一、師生文化自覺意識加強，學校文化影響力提高；二、學校文化與課程教學互動，課程資源深度開發(fā)；三、教學方式創(chuàng)新，課程教學研究深入；四、社團文化繁榮校園，學生個性發(fā)展凸顯

【關鍵詞】學校文化建設；師生；和諧發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《弘毅學校文化建設與師生和諧發(fā)展研究》旨在探究學校文化建設的內容、方法、途徑及其操作策略，整合歷經(jīng)七十年積累起來的學校傳統(tǒng)文化資源，形成有目的、有計劃、有組織、有特色的弘毅文化校本課程，構建具有學校文化特色的高效課堂模式，提高教學質量，進而提升全校師生的綜合素養(yǎng)，促進學生、教師、學校和諧發(fā)展。經(jīng)過三年探索，課題在諸多方面取得了明顯成效。

一、師生文化自覺意識加強，學校文化影響力提高

“教育，首先是人學”，弘毅學校文化建設的終極目標是師生和諧發(fā)展。社會轉型期和師資隊伍年輕化在客觀上削弱傳統(tǒng)文化影響力，致使師生缺乏文化自覺意識。針對這一問題，課題負責人人陳國祥校長向全校師生員工作了題為“自覺擔當”的主題報告，號召全校師生強化文化自覺意識，發(fā)出“追尋弘毅教育理想”的倡議，引領、聚合師生員工共同探尋學校文化之源，尋覓學校文化發(fā)展軌跡，挖掘學校的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過講述弘毅教育故事，探討傳統(tǒng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新，暢想當今“學校人”的生活方式，使弘毅學校文化及其價值受到全校師生認同，形成了既有歷史沉淀又具時代氣息的弘毅精神價值體系，全校師生積極投身學校文化的傳承和創(chuàng)新實踐，踐行“有所知，并主動去做”， 增強文化自覺主體意識，提升學校文化的影響力。

二、學校文化與課程教學互動，課程資源深度開發(fā)

（一）成功創(chuàng)建省級課程基地

為深化基礎教育課程教學改革，2011年江蘇省教育廳先行啟動建設了31個普通高中省級課程基地，省靖中申報的地理課程基地榮列其中。省級課程基地是以創(chuàng)設新型學習環(huán)境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強實踐認知和學習能力為主線，以提高綜合素質為目標，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性教學平臺。

（二）有效開發(fā)特色校本課程體系

課題組以七十周年校慶為契機，加強學校文化建設，不僅使學校辦學理念得到升華，也使校本資源得到高品位開發(fā)。在追尋弘毅教育理想的歷程中，學校積淀了豐厚的課程資源，師生依據(jù)校情，挖掘潛力，充分利用校本資源，以社團活動為載體，開發(fā)校本化的拓展性、活動性課程體系，以促進師生和諧發(fā)展。在師生共同參與下，編著了《弘毅頌》、《歷史·傳承》、《弘毅教育》、《弘毅教育研究》、《弘毅社團》、《行知湖畔》、《校友書畫作品集》、《學生書畫作品集》、《弘毅報特輯》、《陽光心靈》、《江風氣象》、《電磁與生活》、《風景石》、《仰望星空》、《行云化學碎片》、《數(shù)學精品課例》、《NOIP直通車》等專著和校本課程教材。

三、教學方式創(chuàng)新，課程教學研究深入

（一）學校文化浸潤課程教學

課改阻力多源自教師內心長期固守的偏狹的課程理念，即僅把課程教學當作一種工具，停留于內容、方法和技術更新，忽略理念、價值和人的發(fā)展等重大問題；僅把課程教學當作傳承文化的載體，忽視創(chuàng)新和發(fā)展。因此，學校在深化課程改革的過程中，通過不斷強化教師文化自覺主體意識，促使大家對自身已形成的價值體系、行為方式不斷內省，自覺地為適應教育發(fā)展而調整自身的文化，主動踐行浸潤于文化之中的課程教學，賦予課程教學以生命與智慧，促進師生和諧發(fā)展。近年來，開發(fā)了多樣化的校本課程，較好地體現(xiàn)了課程的育人功能。

（二）主體參與構建智慧課堂

優(yōu)質課程只有在適宜的教學情境中方能發(fā)揮其應有的育人價值與功能，課改的關鍵在課堂。為此，課題組持久開展“強化主體參與構建智慧課堂”的教改探索，以師生和諧發(fā)展為目標，著力轉變落后的教學方式，對難點教學、多媒體輔教、教學資源建設、讀書方式和作業(yè)方式等方面開展重點探究，使師生通過有意義的教學活動學會學習，從中獲得享受感，進而喜歡學習、向往學習，達到改善生命質態(tài)，促進師生和諧發(fā)展的目的。名師工作室開設“弘毅講壇”，引領教師不斷更新教學理念，就 “課堂文化的生成”、“課堂藝術的巧用”等，為各層次的教師進行培訓和示范；開放“名師課堂”，師生領略名師風采，感受教育智慧，排解教學困惑，形成教學見解。骨干教師開放“創(chuàng)新課堂”， 多角度探索“優(yōu)效教學”的氛圍，努力關注教學行為的最優(yōu)化，關注學生發(fā)展的最佳化，關注教學效益的最大化，關注師生生命質量的高品位。

四、社團文化繁榮校園，學生個性發(fā)展凸顯

在“弘毅”精神的引領下，課題組始終踐行“發(fā)揚弘毅精神，守望尊嚴教育，為學生幸福完整的人生奠基！”的教育理念，使培養(yǎng)的每個學生達到五個方面的要求，即基礎性、全面性、特色性、先進性、堅韌性。為更好地體現(xiàn)課改精神，促進學生全面和諧發(fā)展，學校啟動了“弘毅學生社團”建設活動?！昂胍銓W生社團”圍繞學校的工作中心傳承“弘大剛毅、勝重致遠”的校訓，秉承“自我管理，自我完善，自我服務”的工作方針，以“繁榮校園文化，豐富同學們的第二課堂生活”為工作宗旨和工作目標，努力為廣大同學營造一個良好的第二課堂環(huán)境，為同學們搭建一個充分展示自己的平臺。“弘毅學生社團建設”極大地繁榮和發(fā)展了校園文化，促進了學生個性和諧而全面的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）