農(nóng)村初一“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究

【摘 要】本文寫作的目的是了解農(nóng)村初一留守兒童的心理健康狀況。方法：采用《中國中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS）對105名農(nóng)村初一學(xué)生進行測試。結(jié)果：（1）初一學(xué)生心理健康狀況良好，在情緒、強迫、人際、焦慮方面存在輕度心理問題。（2）留守兒童在情緒、強迫、抑郁、焦慮方面均存在輕度心理問題，其中男生僅在人際方面優(yōu)于女生。（3）留守兒童還在抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題。建議：受試者的心理健康總均分在2以上，應(yīng)找心理醫(yī)生咨詢。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理健康；調(diào)查研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在16歲以下的孩子[1]。近年來，農(nóng)村留守兒童心理健康問題已成為比較突出的問題，引起了人們廣泛關(guān)注。初中生正處在青春發(fā)育高峰期，生理變化明顯，有很多的矛盾心理。本研究試圖為相關(guān)研究者和學(xué)校衛(wèi)生工作者提供一定的參考。

一、研究對象、工具與方法

（一）研究對象

隨機整群抽取水龍中學(xué)初一兩個班，學(xué)生105人，男生49人，女生56人。其中留守兒童69人，非留守兒童36人。有效問卷91份，有效率為86.6%。

（二）研究工具

采用王極盛教授（1997）撰寫《中國中學(xué)生心理健康量表》（MSSMHS），該量表適用于初一年級至高三年級學(xué)生。該量表共有60個項目組成，包括10個分量表。它們分別為強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。采用5級評分，每個項目為一個陳述句。一次評定約需20分鐘。

（三）研究方法

測驗以班級為單位，以團體測驗方式進行，由專業(yè)人員和班主任配合進行。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包進行處理。

二、研究結(jié)果

結(jié)果一：初一學(xué)生在情緒、強迫、人際、焦慮方面存在輕度心理問題。其中非留守兒童在情緒、強迫、人際方面存在輕度問題。男生情緒、強迫、人際、焦慮方面均存在輕度心理問題，而女生僅在強迫方面存在輕度心理問題，各個因子看女生非留守兒童心理健康水平好于男生。

結(jié)果二：留守兒童心理健康處于健康狀態(tài)，并不說明留守兒童心理是完全健康的，留守兒童在情緒、強迫、抑郁、焦慮方面均存在輕度心理問題，其中男生僅在人際方面比女生好一點，不存在輕度心理問題。

結(jié)果三：留守兒童在情緒、強迫、人際、抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題，而非留守兒童在情緒、強迫、人際方面存在輕度心理問題。單因素方差分析表明：留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較在十個因子的均分上看均大于0.05（P>0.05），不具有統(tǒng)計意義。即留守兒童與非留守兒童的心理健康不存在差異。

三、討論與分析

農(nóng)村初一學(xué)生整體心理健康狀況良好。其中強迫、焦慮是男女生存在的共性問題。說明都有做作業(yè)必須反復(fù)檢查，總是害怕考試成績不理想等強迫癥狀，也反映被試感到心神不寧無緣無故的害怕，心里煩躁心里不塌實等問題。單因素方差分析表明：初一學(xué)生男女生心理健康不存在差異（P>0.05）。造成這一結(jié)果的可能原因，我們認為可能是男女生只是在某些因子上存在輕度心理問題，雖然男女之間存在自己的問題，但是總體心理健康水平基本相當(dāng)。由于相同的社會文化背景，特別是相同的后天的教育、相同的年齡階段，所以心理健康水平不存在差異符合一般規(guī)律。

留守兒童心理健康狀況良好，這一研究結(jié)果與岳慧蘭（2006）“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究結(jié)果相一致[2]。情緒、強迫、抑郁、焦慮方面均存在輕度心理問題，其中男生僅在人際方面優(yōu)于女生，單因素方差分析表明：留守兒童男女生在心理健康各個因子上不存在差異。造成這一結(jié)果的可能跟非留守兒童男女心理健康水平不存在差異的原因相似。

留守兒童與非留守兒童在情緒、強迫、人際方面都存在輕度心理問題，而留守兒童除了這三個方面外還在抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題。單因素方差表明：留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況之間差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。造成這一結(jié)果的可能原因是樣本數(shù)量差距太大（留守學(xué)生68，非留守學(xué)生35）造成的，或許是對留守兒童心理健康的重視初見成效，這一原因還需要深入研究獲得實證支持。

四、結(jié)論與建議

本研究結(jié)果提示：所調(diào)查農(nóng)村初一留守與非留守學(xué)生心理健康總體狀況良好，這對我們關(guān)注農(nóng)村留守兒童的工作者來講應(yīng)該是有喜也有憂的事情，喜的是：在我們教育的作用和工作者不斷致力預(yù)防解決心理健康問題上，有了一定的收獲；憂的是雖然統(tǒng)計結(jié)果表明農(nóng)村初一留守與非留守學(xué)生心理健康總體狀況良好，并不說明他們不存在心理問題，還是要一如既往的對中學(xué)生的心理健康問題予以關(guān)注。特別是要注意消除在情緒、強迫、人際、焦慮、抑郁方面改善，比如說，注意提高環(huán)境適應(yīng)與人際交往能力，雖然留守學(xué)生與非留守學(xué)生的心理健康比較不存在差異，但是留守兒童在情緒、強迫、人際、抑郁、焦慮方面存在輕度心理問題，而非留守兒童在情緒、強迫、人際方面存在輕度心理問題。所以應(yīng)該全面提高留守兒童的心理素質(zhì)，確保他們的健康成長建議：受試者的心理健康總均分在2以上，應(yīng)找心理醫(yī)生咨詢。

參考文獻

[1]江榮華.農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀及對策[J].成都行政學(xué)院學(xué)報，2006（1）：71-72.

[2]岳慧蘭等.“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究[J]. 教育理論研究，2006（10）：4-6.

[3]黃愛玲.留守孩心理健康水平分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18（5）：351-352.

（編輯：龍賢東）