初中思想品德課教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際

【摘 要】《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡思想品德課應(yīng)“源于生活，服務(wù)社會”。生活是思想品德課的源頭活水，思想品德課教學(xué)只有根植生動、豐富的現(xiàn)實(shí)生活世界，才具有與時俱進(jìn)的生命活力。因此，思想品德課教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近初中學(xué)生實(shí)際的思想品德課堂，這樣才能真正體現(xiàn)新課改的具體目標(biāo)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣，才能真正對學(xué)生起到思想品德教育的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；生活化；聯(lián)系生活實(shí)際；走進(jìn)社會

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

思想品德課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了各家教學(xué)理論的要求，更是當(dāng)今教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之必要?，F(xiàn)實(shí)生活不僅賦予了思想品德課教學(xué)豐富而又深刻的內(nèi)涵，更為思想品德課堂教學(xué)提供了寶貴的資源，也必然成為思想品德課教學(xué)的最大動力。生活化教學(xué)給思想品德課堂提供了繽紛的舞臺，讓學(xué)生在真實(shí)、生動、思考、平凡、體驗(yàn)中獲得知識，增長能力。并通過在生活情境中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實(shí)中的體驗(yàn)和感悟，啟迪學(xué)生的思維，使之為思想品德教學(xué)注入永恒的活力和生命力。那么如何在思想品德課教學(xué)中真正做到聯(lián)系生活實(shí)際呢？

一、立足教材，活化教材

（一）挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源

新一輪的課程改革，義務(wù)教育教材進(jìn)行了大刀闊斧的修訂，出現(xiàn)了可喜的變化：條理清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系得更加緊密。同時，給教師和學(xué)生留下了更加廣闊的發(fā)揮空間。新教材的內(nèi)容本身就充滿了來源于生活的資源，光挖掘教材本身，就可以營造出精彩的生活化的課堂氛圍，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撎嵘?，一?jié)課的良好教學(xué)效果就呈現(xiàn)在眼前。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材、挖掘教材，以教材為本，充分發(fā)揮教材的作用。

（二）以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活

選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論，讓正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)際尋找教育的源泉，發(fā)動學(xué)生自主選擇和確立討論觀察的話題或事件。在組織學(xué)生選取話題、討論問題時，應(yīng)該注意：（1）在確保主題有意義的前提下，要多選擇有爭議的話題來討論。在爭論中，可以讓學(xué)生保留自己的理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會妥協(xié)，達(dá)成一致。通過爭論，使學(xué)生的思想經(jīng)歷一次體驗(yàn)、增加一些感受。（2）教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同見解的合理性。當(dāng)然，在學(xué)生忽略某些觀點(diǎn)或明顯發(fā)生錯誤時，應(yīng)該加以提醒，使討論沿著正確方向發(fā)展，更加全面和深入。（3）在討論中，應(yīng)該讓盡量多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會，特別是平時不太發(fā)言的同學(xué)，使他們能夠打開心扉，暢所欲言，通過討論更多地理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活

開設(shè)綜合社會實(shí)踐課是本次課程改革的一個亮點(diǎn)。政治教師必須充分利用綜合實(shí)踐課，結(jié)合思想品德課在各個階段的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，進(jìn)行社會調(diào)查、了解社會實(shí)際，開展研究性學(xué)習(xí)。例如，在講到“保護(hù)環(huán)境的基本國策”這一問題時，可引導(dǎo)學(xué)生到所在社區(qū)或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會調(diào)查：本地區(qū)存在哪些環(huán)境問題？其原因是什么？如何解決？通過社會調(diào)查，既讓學(xué)生掌握了課本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

思想品德課教育也應(yīng)充分利用本土教育資源，點(diǎn)面結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受生活。本土可利用的教育資源是豐富多彩的。如學(xué)生可以通過對社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村、商店、烈士陵園、實(shí)踐基地等地的訪問，去了解社會、了解歷史、走進(jìn)生活，以加深對書本知識的補(bǔ)充和理解，從而引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教師教學(xué)方法應(yīng)該生活化

將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著、聽得見的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的相關(guān)問題，讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對新知識的理解，并學(xué)到解決問題的方法。教育家杜威指出：“為了激活學(xué)生思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境作為思維的開始階段。”

因此，創(chuàng)設(shè)故事情境、漫畫情境、角色模擬情境等，使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈震撼，從靜態(tài)進(jìn)入一個情感涌動的世界，能大大提高思想品德課的針對性和實(shí)效性。另外，在設(shè)計生活化的活動時，形式可以是多種多樣的，如模擬法庭、幸運(yùn)45、開心一刻、小品表演、故事會、角色扮演、角色閱讀、辯論、座談會、演講會等都是學(xué)生喜歡的生活化的好形式。在學(xué)習(xí)《告別依賴 走向自立》時，可提前布置學(xué)生觀察父母一日的家庭生活中的常規(guī)工作，在上課時，學(xué)生表演小品“今天我當(dāng)家”（父母有事必須離家一天，要獨(dú)自面對一天的生活起居、飲食、家務(wù)等）；再通過反問、設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對小品主人公的行為進(jìn)行分析；接著要求學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活的角度討論“如何看待老師的管束？”這個話題。

積極開展活動探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。通過生動活潑的活動形式來提高思想品德課教育的針對性、指導(dǎo)性、實(shí)效性，讓學(xué)生在參與活動的過程中，不斷補(bǔ)充、優(yōu)化和融會已有的道德體驗(yàn)，有助于他們妥善處理現(xiàn)實(shí)社會生活中遇到的各類問題。如在講環(huán)境問題時，可以讓學(xué)生事先開展調(diào)查活動，了解自己身邊存在的環(huán)境問題，并要求學(xué)生積極參加垃圾分類、義務(wù)植樹等活動，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、分析、反思社會生活，感悟出做人道理，以達(dá)到教育目的。這種做法貼近學(xué)生，能引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，只有將思想品德課與社會生活實(shí)踐相結(jié)合，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)實(shí)際生活，在實(shí)踐中不斷鍛煉自己，促進(jìn)自己的知行統(tǒng)一，才能真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，這種真正從實(shí)踐中體驗(yàn)生活的活動無疑將會成為思想品德課永恒的生命力。

（編輯：龍賢東）