漫談中學(xué)生作文中的真情實(shí)感與創(chuàng)新突破指導(dǎo)

【摘 要】面對(duì)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的激烈沖突，因循守舊、靜觀其變是沒有出路的。教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，一切從學(xué)生的能力提升為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生說真話、述真情，大膽嘗試突破創(chuàng)新，展示自我個(gè)性，走出屬于自己的作文教學(xué)的一片天空。

【關(guān)鍵詞】作文的評(píng)價(jià)；輕負(fù)高效；真情實(shí)感；創(chuàng)新突破；針對(duì)性與前瞻性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是學(xué)生綜合語言能力的體現(xiàn)。目前，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)往往也是從把真情實(shí)感和創(chuàng)新突破及語言表現(xiàn)力這三個(gè)緯度進(jìn)行判別。作為老師，我們對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)往往也要有針對(duì)性、前瞻性，才能輕負(fù)高效，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，講真話，述真情，又能寫出新意，感動(dòng)讀者。

這里，我結(jié)合自己的作文指導(dǎo)方案就真情實(shí)感和創(chuàng)新突破這兩點(diǎn)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

一、先談?wù)媲閷?shí)感

學(xué)生的生活經(jīng)歷是寫作的原點(diǎn)。個(gè)體的生命狀態(tài)是誘發(fā)創(chuàng)作的原動(dòng)力。作為老師，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，概括生活，總結(jié)生活，思考生活，是尤為重要的。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句古老的訓(xùn)誡對(duì)我們就是很好的提示。

學(xué)生的生命里不該只有家和校這兩個(gè)支點(diǎn)。大到國(guó)際大事，小至同學(xué)糾紛，青春符號(hào)，都將是學(xué)生寫作的基因。還可以進(jìn)一步延伸到風(fēng)土民俗，生活故事，鄉(xiāng)鄰軼事。引導(dǎo)學(xué)生懂得“事實(shí)即可為文，萬物皆有感情?！倍诤Ａ康膶W(xué)生習(xí)作里，這樣的生活細(xì)節(jié)我們卻很少讀到。大多數(shù)是父母雙亡悲劇片，自己車禍催淚片，雨中送傘黑白片。充滿生活氣息的清新真實(shí)的文字少之又少。然而，相比之下，這樣清新的文字更容易激起閱讀者的共鳴。

二、再說創(chuàng)新突破

寫作是心靈思想的文字化的過程。同一物象、同一事件、同一場(chǎng)景在不同學(xué)生的筆下是截然不一樣的。探究其根源，與學(xué)生平時(shí)寫作訓(xùn)練是密切相聯(lián)系的。起作用最大的還是老師的課堂指導(dǎo)。我的基本做法很簡(jiǎn)單。

一是處理好寫作積累時(shí)候的聯(lián)想與想象

我們都知道想象力對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。但是我們教師在寫作指導(dǎo)的時(shí)候，過分束縛了學(xué)生的思維發(fā)散的維度和空間，限制了學(xué)生的大膽創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一種固定的思維模式，創(chuàng)新突破自然是一句空話而已。但我們換一個(gè)思維，從求異的角度加以訓(xùn)練，效果就又不一樣了。

譬如下文：

雨的隨想 汪國(guó)真

有時(shí)，外面下著雨 心卻晴著；又有時(shí)，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對(duì)比中讓你品味。心晴的時(shí)候，雨也是晴；心雨的時(shí)候，晴也是雨。

不過，不論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當(dāng)然，有時(shí)也能飄潑成一種災(zāi)難。

春天的風(fēng)沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場(chǎng)雨還能使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”對(duì)雨的渴盼不獨(dú)農(nóng)人有。

有雨的時(shí)候既沒有太陽也沒有月亮，人們卻多不以為忤?；蛟S因?yàn)橛杏甑募竟?jié)氣候不冷，讓太陽一邊涼快會(huì)兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有的韻味，有時(shí)不由讓人想起李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的名句。

在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹那闊大的葉片時(shí)沙沙的聲響，那種滋潤(rùn)到心底的美妙，即使是理查德.克萊德曼鋼琴下流淌出的《秋日私語》般雅致的旋律也難以比較。大自然鬼斧神工般的造化，真是無與倫比。

一對(duì)戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。但下雨天手中魔術(shù)般又多了一把淡藍(lán)色的小傘，身上多了件米黃色的風(fēng)衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。

在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩(shī)或者有詩(shī)如雨，便覺得好奇。

該文中“一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫?！边@句話你如何解讀？我們用重點(diǎn)詞匯聯(lián)想法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新突破訓(xùn)練。讓學(xué)生各抒己見，支點(diǎn)是三個(gè)詞，一個(gè)是“年輕”，一個(gè)是“耐讀”，第三個(gè)是“圖畫”。學(xué)生發(fā)言情況諸如，年輕的是一對(duì)戀人。年輕的是淡藍(lán)色傘里傘外的世界。耐讀的不僅有感人的場(chǎng)景，還有動(dòng)人的情愫。圖畫是有質(zhì)感的，我們從美學(xué)的角度體驗(yàn)場(chǎng)景的圖畫美。

這樣師生互動(dòng)交流后，我們共同形成一段文字。那就是：“小巷里，細(xì)雨中，一對(duì)戀人，淡藍(lán)色的小傘，米黃色的風(fēng)衣，這意境多美呀，猶如一幅圖畫?！钡沁@樣司空見慣的生活畫面如何引導(dǎo)學(xué)生變?yōu)闀嫖淖?。教師以詞為抓手，句段為背景，主題為指引的創(chuàng)新型訓(xùn)練必不可少。這樣在閱讀的過程中有意識(shí)的進(jìn)行突破創(chuàng)新型的解讀，對(duì)學(xué)生寫作，表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活是很有益處的。

二是寫作的創(chuàng)新突破可以在寫作立意上下點(diǎn)功夫

例如，在你面前有一白一黑兩顆圍棋子，要求你由此寫篇作文。對(duì)此，思維最容易形成的定勢(shì)是定位于“棋”，局限于圍繞“棋”寫作，寫棋人、棋事、棋藝、棋趣、棋德等等，很難出新。其實(shí)，只要我們擺脫這單一思維的束縛，就可以出新。

從形體看，把兩顆棋子平面相合，就成了一個(gè)球體，形如地球。從這個(gè)角度，我們可以從合作、和平、完美等角度進(jìn)行立意。其結(jié)果顯然是超越第一類的。

再?gòu)纳珴缮峡矗松拿\(yùn)有悲喜兩境況。由此引出這樣一個(gè)立意：人有悲歡離合，此事古難全。其結(jié)果也能超越第一種傳統(tǒng)的立意角度。給閱讀者的感覺也一定是更佳。因此看來，從多角度去開拓，就必須有豐富的聯(lián)想和想象，形成一種輻射的思維方式才能得出許多新的立意。

總之，面對(duì)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的激烈沖突，因循守舊、靜觀其變是沒有出路的。教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，一切從學(xué)生的能力提升為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生說真話、述真情，大膽嘗試、突破創(chuàng)新，展示自我個(gè)性，走出屬于自己的作文教學(xué)的一片天空。

（編輯：李敏）