“感受母愛，珍惜母愛”口語交際教學(xué)設(shè)計

【摘 要】本文研究了小學(xué)的“口語交際”，目的是要努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗生活、感悟人生，要努力選擇貼近生活的話題，在活生生的生活情境的體驗中，激發(fā)口語表達的欲望。

【關(guān)鍵詞】口語交際；教學(xué)設(shè)計；小學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、教學(xué)目標

1.有條理、清楚地講述生活中的事情，真實地表達自己的想法。在發(fā)表和表達自己的看法和想法的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。

2.在生活中感受，在感受中進入情境，在情境中交流，在交流中碰撞，感受母愛，珍惜母愛。

二、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎？（母親節(jié)） 老師非常高興在這個充滿愛意的五月給同學(xué)們上一節(jié)口語交際課，今天我們聊的話題是“感受母愛，珍惜母愛”。

（二）聊母親、夸母親

過渡：老師不了解你們的母親，想通過你們的介紹來認識你們的母親。

1.讓學(xué)生用三言兩語介紹自己的母親。要求：說出自己母親的基本情況（姓名、職業(yè)、愛好…）。

2.讓學(xué)生抓住母親的某一方面夸夸自己的母親。

過渡：如果你們的媽媽就在現(xiàn)場，她們一定會非常高興，因為聽到自己孩子的夸獎，是一件多么幸福的事??！但也有一位母親，她和你們的母親一樣，勤勞、善良、能干，可她的兒子是怎么對待她的呢？請學(xué)生觀看視頻——《旅日留學(xué)生刺母》。

3.讓生說話：如果此時犯罪嫌疑人汪某就在你的面前，你最想對他說什么？

4.小調(diào)查。

過渡：汪某令我們痛恨，這位母親值得我們同情，二十多年來他理所當然的享受著母親對他的付出，那么我們又是怎么對待母親的付出，出示調(diào)查表：

（三）感受母親的辛勞

1.生胸前背書包扮演準媽媽，讓生體會母親孕育子女的不易。

（創(chuàng)設(shè)情境：媽媽帶著寶寶出去散步，媽媽彎下腰吃力的系鞋帶，奔跑著趕公交車。）要求：其他學(xué)生仔細觀察，用語言描述所見到的準媽媽的不易，或采訪準媽媽，或說說自己觀后感。

2.過渡：伴隨著一陣清脆的啼哭聲，我們來到了這個世界。（播放嬰兒啼哭聲，觀看孩子成長的圖片）

3.欣賞歌曲《母親》，觀看視頻感受無微不至的母愛。要求：仔細觀察說一說視頻中哪些細節(jié)感動了你？（學(xué)生說話，要求說完整）

4.讓生聯(lián)系實際談?wù)勆磉叺哪笎邸?/p>

（1）創(chuàng)設(shè)情境：第一次上幼兒園，我哭鬧不止……那一天天氣突然轉(zhuǎn)涼，我上學(xué)時少穿了一件衣服…… 我十歲生日那一天……有一次，我考試考砸了……

（2）同桌先互說，再全班交流。

5.過渡：母愛伴著我們成長，不知不覺我們長大了，不再一放學(xué)就撲入母親的懷抱，我們變得任性、倔強，甚至覺得媽媽工作不體面，長的不如別的媽媽好看，甚至開始與她們爭吵。（實話實說——說一說自己和母親之間發(fā)生的不愉快，要求表達清楚具體。）

（四）感謝母親的付出

1.書寫母親節(jié)賀卡；2.大聲地讀出來，表達對母親的感謝，對母親的歉意或最誠摯的祝福。

（五）總結(jié)

山，沒有母愛高；海，沒有母愛深；天，沒有母愛廣闊；太陽，沒有母愛溫暖。讓我們珍惜母愛，好好的孝敬自己的母親，全體起立，向全天下操勞的母親深深的鞠上一躬，共同說出——我們愛您，您辛苦了！

三、關(guān)于本設(shè)計的說明

今年五月，黃華老師參加合肥市青年教師教學(xué)比賽，所有課題里僅有的兩個五年級口語交際類的課題，黃老師抽到了其中一題。由于沒有規(guī)定具體內(nèi)容，雖給教師備課帶來了難題，但同時也是為教師教學(xué)內(nèi)容的確定提供了更廣泛的自主選擇性。

小學(xué)的“口語交際”就是要努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗生活、感悟人生，要努力選擇貼近生活的話題，在活生生的生活情境的體驗中，激發(fā)口語表達的欲望，從而提高學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)生口語表達水平的提高，關(guān)鍵在哪里？除了表述形式外，最重要的是表述內(nèi)容。小學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練應(yīng)當緊緊抓住這兩個環(huán)節(jié)。關(guān)于母親的話題，是每個孩子都不陌生的，而黃老師上課那天恰是“母親節(jié)”，為此便確定以母親為話題作為本次口語交際的中心話題。

圍繞本次中心話題，教師從“聊母親，夸母親”開始，讓每個學(xué)生都能進入交際情境，自覺、主動參與聽說互動的交際過程。五年級學(xué)生已有一定的生活體驗和積累，選取學(xué)生熟知的“旅日留學(xué)生刺母”事件視頻，讓學(xué)生痛定思痛，反思自己平日里是怎樣對待母親的，通過小小的調(diào)查表，進一步引發(fā)學(xué)生無拘無束地進行情感表達。小學(xué)生的口語交際能力不是靠老師教出來的，學(xué)生只有親歷親為參加口語實踐，才能形成口語交際能力。在第三個環(huán)節(jié)里，教師不是把傳統(tǒng)的“聽說”訓(xùn)練意義停留在預(yù)設(shè)上，而是有效地創(chuàng)設(shè)情境，感受母親的辛勞，在口語交際中，師生之間、生與生之間，都說出了自己內(nèi)心的話語，學(xué)生的言語更能透露出他們真摯的天性與靈性，使這節(jié)課圓滿地完成口語交際的目標。

作者簡介：1.黃華（1981-），安徽省巢湖市世紀新都小學(xué)語文高級教師，合肥市骨干教師，全國蘇教版教材課堂閱讀教學(xué)大賽特等獎獲得者；2.戴斌（1967-），安徽省巢湖市教育局教研室小語教研員，講師，合肥市學(xué)科帶頭人，國家級普通話水平測試員，全國語言文字先進工作者。

（編輯：龍賢東）