識(shí)字教學(xué)，誰(shuí)主分合

【摘 要】新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，需要老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式。本文就此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的主要教學(xué)重點(diǎn)，通?？梢杂眉凶R(shí)字、分散識(shí)字。所謂集中識(shí)字適合生字分散，課文篇幅較長(zhǎng)的課文；分散識(shí)字適合生字較少或集中，課文篇幅較短的課文。每個(gè)老師都能牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)。但縱觀許多公開課，幾乎采用集中識(shí)字。

本人認(rèn)為集中識(shí)字，雖能容易掌握時(shí)間，利于歸類識(shí)字，但也存在較大的弊端：識(shí)字時(shí)間長(zhǎng)，坡度大，環(huán)節(jié)枯燥，學(xué)生易于疲倦。識(shí)字環(huán)節(jié)該怎樣分散教學(xué)，降低坡度，它是所有識(shí)字教學(xué)的瓶頸，一個(gè)危險(xiǎn)的地雷區(qū)。分散識(shí)字就能很好克服它的缺點(diǎn)。分散識(shí)字，就是把生字詞放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，感知、理解、掌握。同時(shí)，在識(shí)字時(shí)音形義緊密結(jié)合，提高識(shí)字效率。其特點(diǎn)是：“字不離詞，詞不離句”。

本人執(zhí)教的人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字六》的磨課過程，使我對(duì)識(shí)字教學(xué)如何分合，有了深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)?！蹲R(shí)字六》是一篇朗朗上口的數(shù)量詞韻文，共有四小節(jié)。13個(gè)會(huì)認(rèn)生字在名詞里邊，只有一個(gè)會(huì)認(rèn)字“竿”是量詞。我琢磨著以春游穿針，變序?qū)W習(xí)第四小節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字，再大膽把其他會(huì)認(rèn)字分散成三次教學(xué)，構(gòu)思成原來(lái)第一次的教案：

一、導(dǎo)入

音樂導(dǎo)入：《郊游》——我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興出發(fā)吧！

二、學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)第4小節(jié)

指導(dǎo)看圖說話，注意從前到后有序觀察：老師拿著隊(duì)旗，班長(zhǎng)吹著銅號(hào)，我們戴著紅領(lǐng)巾去春游。

你們從他們臉上聽到了，（笑聲）相機(jī)學(xué)習(xí)生詞：歡笑。

讓學(xué)生打開書自讀第四小節(jié)，指名讀，理解“紅領(lǐng)巾”。

看圖說完整話，指導(dǎo)讀句子。

過渡：師：就讓我們?cè)谛β曋锌炜焐宪嚢伞Ｇ?，車子已?jīng)來(lái)了，不過上車前得先買票，看車票都在這呢，想不想要：拿車票（開火車）

（二）學(xué)習(xí)第1小節(jié)

觀察說話：我們要去的第一站是海邊。

指導(dǎo)看圖說活，注意從前到后有序觀察：從遠(yuǎn)到近。

我們來(lái)到————，看見了————————。

帶拼音詞——帶拼音字——去拼音詞，交流識(shí)字方法。

讀句子，指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)

分散識(shí)字

我們來(lái)到————，看見了————————。

帶拼音詞——帶拼音字——去拼音詞，交流識(shí)字方法。

完整看圖說話

三、識(shí)字復(fù)習(xí)

（一）游戲：抓氣球。（二）讀旅游日記。（三）小結(jié)：以后，我們也可以用幾句話，把所見所聞按一定順序?qū)懴聛?lái)。

四、寫字“沙 海”

五、布置作業(yè)

設(shè)想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。經(jīng)過試上后，同事一致認(rèn)為識(shí)字環(huán)節(jié)分得過于零散，使得整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)總處于斷斷續(xù)續(xù)的惡性循環(huán)。他們建議我出示每一小節(jié)的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察說話后，只指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)名詞，生字要放在后面集中識(shí)字，做到分開后，還要把它集中，就像漢字的行書，似斷意不斷。

我再次修改，就形成了以下教案。

一、揭題，導(dǎo)入

（一）互動(dòng)游戲：請(qǐng)你跟我這樣做！（二）我們高舉隊(duì)旗，吹響銅號(hào)，高高興興出發(fā)吧?。ǔ鍪荆鹤R(shí)字6）

二、認(rèn)識(shí)名詞

（一）變序?qū)W習(xí)第4小節(jié)

指導(dǎo)看圖說話，注意從前到后有序觀察：老師拿著隊(duì)旗，班長(zhǎng)吹著銅號(hào)，我們戴著紅領(lǐng)巾去春游。

多種方式讀：隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾。識(shí)記“銅 領(lǐng)”。

快聽，這是什么聲音呢？（笑聲）相機(jī)學(xué)習(xí)生詞：歡笑。

讓學(xué)生打開書自讀第4小節(jié)，指名讀，理解“紅領(lǐng)巾”。

看圖說完整話，指導(dǎo)讀句子，

過渡：師：就讓我們?cè)谛β曋锌炜焐宪嚢?。瞧，車子已?jīng)來(lái)了，不過上車前得先買票，看車票都在這呢，想不想要？

游戲鞏固：拿車票（開火車、全班）

（二）學(xué)習(xí)第1小節(jié)

過渡：請(qǐng)把車票放好，系好安全帶，開始我們的快樂春游。

觀察說話：我們要去的第一站是海邊，

指導(dǎo)看圖說活，注意從前到后有序觀察：從遠(yuǎn)到近

我們來(lái)到————，看見了————————。

多種方式讀：帶拼音詞————去拼音詞

（三）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)

指導(dǎo)有序看圖說話：我們來(lái)到————，看見了—————。

多種方式讀：帶拼音詞————去拼音詞

（四）識(shí)記第1、2、3小節(jié)的會(huì)認(rèn)字

過渡：我們欣賞的美麗風(fēng)景里，還藏著許多生字寶寶呢！它們跳出來(lái)跟你們見面啦！

三、識(shí)字復(fù)習(xí)

（一）游戲：抓氣球。（二）讀旅游日

3月24日 星期四 晴

今天，老師帶領(lǐng)著我們，吹著銅號(hào)去春游。路上，我們看見了海鷗、沙灘、軍艦、帆船，看見了池塘中的小魚和稻田里的秧苗，還看見了小溪邊那一竿竿美麗的翠竹。我們真快樂！

（三）小結(jié)：以后，我們外出游玩，也可以用幾句話，把所見所聞按一定順序?qū)懴聛?lái)，就是一篇優(yōu)美的作文了。

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙可謂一舉多得：授課者以日記的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀字詞，又將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)鏈接起來(lái)，起到小結(jié)課堂的作用。

四、指導(dǎo)書寫：“沙 海”

五、布置作業(yè)

上完公開課，同事一致對(duì)識(shí)字教學(xué)給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為分散識(shí)字與集中識(shí)字巧妙結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

教無(wú)定法，貴在得法。識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循生字編排而采用適當(dāng)?shù)姆椒ā＜词共捎梅稚⒆R(shí)字，也應(yīng)分而不散，最后還要把它們還原為整體，如安排生字復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“分散集中，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有如滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

（編輯：龍賢東）