淺談增強(qiáng)初中語文教學(xué)實(shí)效性的措施

【摘 要】筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初中語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀是：老師教得苦、費(fèi)神，學(xué)生學(xué)得累、費(fèi)勁；教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化、教學(xué)手段簡單化、教學(xué)活動貧瘠化；教學(xué)矛盾突出化、教學(xué)效果低劣化。針對以上問題，筆者提出了增強(qiáng)初中語文教學(xué)實(shí)效性的措施。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；措施；實(shí)效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

所有這些問題，都是急需期待解決的。基礎(chǔ)教育綱要中指出：教育教學(xué)必須增強(qiáng)其實(shí)效性、有效性。這也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和教師實(shí)踐探索的主要方向。筆者粗淺的認(rèn)為，要想我們的初中語文教學(xué)能取得實(shí)實(shí)在在的效益，教師就必須務(wù)實(shí)地做好最起碼的各項(xiàng)教學(xué)工作，汲取并采取先進(jìn)的教學(xué)策略來優(yōu)化課堂教學(xué)。本文筆者就增強(qiáng)初中語文教學(xué)實(shí)效性，談?wù)勛约旱拇譁\做法：

一、精細(xì)化備課，保障課堂的實(shí)效性

要想使課堂教學(xué)取得實(shí)效，首要條件就是備課必須有效，實(shí)施精致化備課。我們的教學(xué)是為了每個孩子都能有所獲、有所進(jìn)步，因此在備課時(shí)，我們除了備好常規(guī)的事項(xiàng)外，關(guān)鍵是要做好“因材施備”的工作。因?yàn)橥瑯拥恼n文，面對不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)必然不同，因此在備課過程中，應(yīng)了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動機(jī)意志等，同時(shí)教師應(yīng)深入鉆研教材，對文字蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握，并有自己獨(dú)特的理解和思考；做好各種預(yù)設(shè)和生成的應(yīng)對準(zhǔn)備，尤其是如何隨機(jī)應(yīng)變的處理一些“意外驚喜”等等。

二、堅(jiān)持要求師生共同做好預(yù)習(xí)工作，確保課堂教學(xué)的實(shí)效性

“未卜先知”是圣人，此類人“微乎其微”。所以，對于我們師生來說，在平時(shí)的教和學(xué)中，就必須做好相應(yīng)的“提前量”，即預(yù)習(xí)工作，在導(dǎo)學(xué)時(shí)“打有準(zhǔn)備之仗”。對此，一是教師可教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；二是教師應(yīng)針對導(dǎo)學(xué)的課文，模仿“洋思模式”給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱，比如熟讀、朗讀課文等；三是有布置必有檢查，督促學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

三、營造有利于學(xué)生發(fā)展的多元環(huán)境

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睈垡蛩固乖f：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”這些都說明興趣在推動人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因?yàn)槊總€人都有不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來。要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在教學(xué)《春》這篇寫景散文時(shí)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，用彩色筆在紙片上根據(jù)自己的想象和感悟，分組繪制“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”，并教給學(xué)生使用投影儀的基本方法，由小組派代表當(dāng)場放映“作品”，進(jìn)行交流、評判。再讓他們學(xué)習(xí)朱自清老先生筆下的“春”和他們所描繪的“春”的區(qū)別，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)活動。這樣既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力。

（二）開展多種學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的展示和提升

開展多種學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生的全員和全程參與，對增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效具有強(qiáng)烈的推動作用。所以，在教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為中心，因人因地制宜，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重設(shè)，有針對性地設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)活動，促進(jìn)主動參與到語文學(xué)習(xí)活動中。如課前交流、組織探究性學(xué)習(xí)活動、排演課本劇、角色朗讀等。

四、布置多元作業(yè)，延續(xù)和增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性

教師可布置適當(dāng)適量的、學(xué)生也樂于接受的作業(yè)，從而有效地鞏固學(xué)生在課中的習(xí)得。

如果課后教師不布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓他們來“溫故”，學(xué)生的習(xí)得將隨著時(shí)間的推移而消失。

因此，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)布置多元化的作業(yè)，如學(xué)完朱自清的《春》一文后，教師可布置這樣的作業(yè)：可以配樂朗誦錄入磁帶，要求學(xué)生仿寫最后三段的句式，積累描寫春天的詩歌，朗讀《春》并與《匆匆》的語言特點(diǎn)作比較。通過這樣多元化的作業(yè)，既可以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，又能拓展學(xué)生語文思維訓(xùn)練的外延。同時(shí)，教師通過留給學(xué)生新穎多元的，學(xué)生也樂意完成的作業(yè)，這樣學(xué)生完成作業(yè)的積極性就會比較高，通過這種多元的作業(yè)還可讓學(xué)生在審美熏陶中展現(xiàn)個性，在歡愉的情緒下實(shí)現(xiàn)語文能力素養(yǎng)的良性發(fā)展。

五、有效的教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)語文教學(xué)的有效性

新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)是和課程、教學(xué)融為一體的有機(jī)環(huán)節(jié)。它是直接嵌入教學(xué)過程的，同樣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)手段。教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，尤其是課堂進(jìn)行的評價(jià)，不僅是鼓勵和肯定，更要展示學(xué)生參與教學(xué)過程的思考與得失。因此，教師的教學(xué)評價(jià)一是要充分體現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性功能，通過評價(jià)提升學(xué)生發(fā)展；二是通過評價(jià)牽引和吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。見證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，考察語文課堂教學(xué)的有效性，需依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)生語文素養(yǎng)（聽說讀寫），聽話說話，閱讀寫作，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和探究能力都在考察評價(jià)范圍之內(nèi)。評價(jià)還要考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其過程中的情感體驗(yàn)指數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺品質(zhì)。

綜上所述，為了切實(shí)增強(qiáng)初中語文教學(xué)的實(shí)效性，我們必須以2011版新課標(biāo)和基礎(chǔ)教育綱要為中心，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，踏實(shí)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，在活動中總結(jié)、完善和創(chuàng)新；同時(shí)熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的多種有效性策略，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓他們在活動中越來越喜歡語文。只有這樣，我們才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）