以“趣”導“寫”

【摘 要】寫作興趣是學生寫作的智能準備，是提高寫作能力的內(nèi)部動力。二年級的寫話是為今后的寫作打基礎(chǔ)，應(yīng)注重孩子寫作興趣的培養(yǎng)。本文結(jié)合二年級的寫話教學，談如何激發(fā)孩子的寫作欲望和興趣，教給學生成功的習作方法，使學生敢寫、愿寫、樂寫。

【關(guān)鍵詞】低段；寫作；興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

二年級孩子剛剛接觸寫話，是寫作入門的熱身階段，也可以說是寫作的“啟蒙教育”。《語文課程標準》強調(diào)要讓學生“易于動筆”，“樂于書面表達”，對作文“有興趣”。因此，二年級寫話教學的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學生寫作興趣上，給孩子建立寫作的信心與成就感，讓學生敢寫、愿寫、樂寫。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境——尋“趣”

二年級孩子對寫話往往缺乏整體的認識，一開始就讓他們動筆，無疑會讓他們感到困惑、茫然，“三言兩語”、“無話可說”現(xiàn)象普遍存在，這是寫話階段最需要引起注意的現(xiàn)象。

一是根據(jù)寫作內(nèi)容最大可能地創(chuàng)設(shè)情境。二年級有一個口語交際是介紹一個自己最喜歡的游戲。我先讓學生說一說自己喜歡玩什么活動，同時介紹游戲規(guī)則，然后把喜歡玩同一游戲的學生分為一組到操場上進行游戲，最后回憶一下游戲的過程，玩的時候心情是怎樣的，按順序說出來。最后，在“說”的基礎(chǔ)上，動筆“寫”下來。有了“玩”的體驗，寫下來是順理成章的事。

二是巧妙抓住即興作文的好時機，即抓住當前的一些事物及場景引導學生當場寫話。為了使孩子體會到寫作題材來源于生活，在一次折紙比賽中，我邊帶領(lǐng)孩子折紙，邊強調(diào)順序，恰當?shù)臅r候追問孩子的心情如何。折紙后馬上把自己的折紙經(jīng)歷寫下來，《有趣的折紙》、《失敗的折紙》等相繼“問世”。當然，情境的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，例如還可以用表演、語言描述等方式，充分調(diào)動學生的思維、想象、興趣、情感等因素，讓學生打開思維，在輕松狀態(tài)中寫作。

二、學會細心觀察——激“趣”

寫作的重要前提是觀察，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料。有的孩子不會細心觀察，只能表面的、粗略地“走馬觀花”，只能用最平淡簡單的語言把事情交待清楚。這主要是觀察得不細致，沒有進行深入的了解所導致的。

為了培養(yǎng)孩子們細心觀察的習慣，我還特地給孩子們設(shè)了個小“陷阱”。一節(jié)語文課剛上課，我便問同學們上節(jié)數(shù)學課上得如何，孩子們大聲呼喊“很好”，我話鋒一轉(zhuǎn)，問今天數(shù)學老師穿了什么衣服、什么鞋子、發(fā)型如何等。孩子們頓時支支吾吾，甚至為了穿的什么顏色的衣服爭論起來。我便請數(shù)學老師再次“光臨”教室，請大家仔細觀察一下，再對描述生動的孩子給予表揚。接下來，請大家用幾句話說說我們班的某位同學的外貌、性格等，大家一起猜猜是哪位同學。此時，孩子們都細細打量起對方來，興致極高。觀察是寫作的基礎(chǔ)，觀察得細微深入，寫話自然“順理成章”。

三、掌握技巧竅門——寫“趣”

二年級孩子的寫話經(jīng)常出現(xiàn)語句重復(fù)、順序混亂等錯誤，這主要是孩子們的寫作能力還不夠，思路隨“筆”走，寫到哪算哪，我們期待的寫作效果自然也會“不翼而飛”，同時帶給孩子的是寫作的壓力與苦楚。為了避免以上問題，每次在寫話指導中我都會引導孩子說說每段寫什么，進而指導學生列提綱，既有利于理清寫作思路，也便于把握文章整體。

作為給作文打基礎(chǔ)的“寫話”訓練，也要重視不同題材的寫作方法指導。無論是什么題材，寫作順序都必須明晰，由遠及近、由上而下、由整體到部分等。觀察某個事物，要從它的特征出發(fā)，分清主次，避免敘述所觀察的事物時丟掉主要的東西。在《可愛的動物》寫話中，通過指導孩子們都學會了從整體到部分的順序，按照從全身到頭、身、肢、尾、腳的順序來描寫，鼓勵孩子們也試著用幾句話寫寫小動物捕食、吃食、睡覺等特點。這樣一來，文通字順，人人會寫，再加上詳寫、略寫指導，寫出好文章是水到渠成。

四、用好習作講評——揚“趣”

常言說：“好文章是改出來的”。除了必要的錯別字、標點符號的修改，更重要的是讓孩子學習好詞好句的運用。對話中學會加提示語、形象貼切的比喻、自述式的第一人稱等都是寫好文章的精妙所在。當然，這里的“修改”首先是孩子自己修改，對于用自己的慧眼和智慧將詞語、句子等修改得更形象、貼切的要加以贊賞。

本次習作的訓練重點是什么，就以什么標準作為本次習作的最主要評分標準，給孩子以肯定。對于寫作能力不高的，只要他愿意主動寫作，哪怕用了一個成語，一句修辭……老師都要給予鼓勵；而對于優(yōu)秀的習作，老師可以在班內(nèi)范讀，也可以上傳班級博客、投稿發(fā)表等等，使孩子感受到寫作其實并不難，同時享受成功樂趣與喜悅。

作為一名語文教師，培養(yǎng)孩子“能說會寫”是我們永恒的目標。低年級學生正處于從掌握口頭語言向嘗試運用書面語言的過渡時期，對習作抱有新鮮感。要時時留心，處處注意，心中有“趣”，才能發(fā)現(xiàn)并把握住培養(yǎng)孩子寫作興趣的有利契機。學生有了寫作興趣，愛寫了，自然會流露出真情實感，習作定會“趣”味橫生，“活”起來。

參考文獻

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（編輯：劉影）