淺談?dòng)行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：如何在全面貫徹素質(zhì)教育的前提下使學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，即如何將傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У恼n堂教學(xué)。對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了說(shuō)明，并輔以具體的實(shí)際例子，來(lái)生動(dòng)地體現(xiàn)這些方法和策略在實(shí)際教學(xué)中是如何發(fā)揮良好作用的。

關(guān)鍵詞：有效和諧美；“三明治”教學(xué)法；知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教育研究的問(wèn)題之源，更是數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而新課標(biāo)是對(duì)我們自古以來(lái)教育理念的一種轉(zhuǎn)變?！叭尕瀼攸h的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化，力求讓課堂教學(xué)更有效。針對(duì)有效，本文提出幾點(diǎn)看法。何為有效？我認(rèn)為有三點(diǎn)：首先是“有效果”，要達(dá)成教學(xué)基本目標(biāo)，努力讓學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)、能力，使學(xué)生的基本方法與態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。不能影響學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)愿望、興趣與能力的發(fā)展。其次是“有效用”，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者掌握更多更廣的認(rèn)識(shí)工具與認(rèn)識(shí)方法的興趣和效用。最后是“有效率”，將這些追求建立在師生身心健康的條件下，追求低時(shí)間投入的效果，為學(xué)習(xí)留出足夠的自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和精力。充分理解有效之后，才能真正做到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效。那么，在理解了“有效果、有效用、有效率”之后，怎樣在數(shù)學(xué)課堂上做到這“三有”，真正構(gòu)建高效課堂呢？結(jié)合平時(shí)工作中的實(shí)際情況，淺談一下自己的做法。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)的和諧美

轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念是首要任務(wù)，轉(zhuǎn)變應(yīng)該是潛移默化中的。游戲、互動(dòng)都是重要的措施。我們堅(jiān)信教師、學(xué)生和教材之間一定有一種和諧美，課堂教學(xué)中，若沒(méi)有教師和諧的引導(dǎo)和講授，教材也就難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。反過(guò)來(lái)，教師的教學(xué)活動(dòng)又離不開(kāi)學(xué)生和教材。教師只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及所傳遞的數(shù)學(xué)信息的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，靈活實(shí)施，學(xué)生才能在教師的誘導(dǎo)下掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。教師、學(xué)生、教材之間的相互依賴、相互協(xié)調(diào)與相互契合，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的和諧美。

二、運(yùn)用“三明治”教學(xué)法

師生互動(dòng)的主體比例要均衡，所有學(xué)生機(jī)會(huì)均等，互動(dòng)形式化，加大深度。這里提出一種“三明治”教學(xué)法，將教師的講述中間夾入學(xué)生的討論和講述。在每堂課前我們隨機(jī)發(fā)放設(shè)計(jì)好的不同顏色不同數(shù)字的卡片給每位同學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)卡片的顏色，同色分組坐在一起，然后開(kāi)始教授今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生按照分組討論不同的問(wèn)題，時(shí)間充足的話，讓學(xué)生再次按照數(shù)字相同的分組坐好，每個(gè)人再把自己組談?wù)摰念}目講給其他同學(xué)，討論結(jié)束，我們采用紅色2號(hào)、藍(lán)色5號(hào)的提問(wèn)方式讓學(xué)生交流討論結(jié)果，最后教師對(duì)學(xué)生講解的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

這個(gè)模式首先增加了課堂活力，卡片座位法激發(fā)了學(xué)生興趣，討論時(shí)間調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提問(wèn)方式讓學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，教師最后總結(jié)也是有理有據(jù)，收放自如。這樣使每節(jié)課都有了一個(gè)特定的課堂設(shè)計(jì)，游戲的方式貫穿始終。初中生的低齡化特點(diǎn)決定了他們的喜好，而初中也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)智力的重要時(shí)期。所以說(shuō)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是有效提高學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的良好途徑。

三、利用歷史背景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)是從各種真實(shí)情境中概括和抽象出來(lái)的，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大多既是抽象的又是間接的。因而要使學(xué)生完全理解和領(lǐng)會(huì)在什么條件下應(yīng)用這些知識(shí)，就應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，還知識(shí)的本來(lái)面目，使抽象的知識(shí)具體化、感性化，實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)會(huì)知識(shí)，獲得能力，學(xué)會(huì)在感受、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，豐富人生經(jīng)歷。如“勾股定理”這一課的教學(xué)，教師可利用古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客的時(shí)候，偶然間發(fā)現(xiàn)朋友家的地磚上竟然反映著直角三角形三邊的某種對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再采用課件加以引導(dǎo)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、采用立體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

立體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生處于積極的活動(dòng)狀態(tài)、改變課堂上學(xué)生被動(dòng)、消極的地位，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單項(xiàng)傳遞為多項(xiàng)傳遞，充分挖掘?qū)W生智慧的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性的思維能力，形成“教師—學(xué)生、學(xué)生—教師、學(xué)生—學(xué)生”的多項(xiàng)反饋，使教學(xué)進(jìn)入立體狀態(tài)。

五、使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

從知識(shí)整理的角度，學(xué)生更希望找出共同特征、比較不同特點(diǎn)、指出變化過(guò)程等，最終的整合結(jié)果可用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（連線、表格、圖示、綱要等形式）來(lái)表達(dá)，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以使知識(shí)在學(xué)生頭腦中的結(jié)構(gòu)化表征更加清晰，如：

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提高課堂教學(xué)的有效性，是我們每個(gè)教師在教學(xué)中必須時(shí)刻思考的問(wèn)題。怎樣在有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到多于45分鐘的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“三有”，才能真正做到有效。

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（作者單位 湖北省老河口市孟樓中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅