優(yōu)化復(fù)習(xí)策略 構(gòu)建有效課堂

摘 要：復(fù)習(xí)的目的是“溫故”，是幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容、加強(qiáng)記憶、強(qiáng)化理解、鞏固運(yùn)用的過(guò)程。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高三；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；效率；策略

一、問(wèn)題的提出

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)并進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)的目的，對(duì)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類(lèi)、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一是課堂效率低。久而久之，學(xué)生對(duì)這種簡(jiǎn)單而機(jī)械的教學(xué)方式產(chǎn)生了“審美疲勞”，影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)課往往“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。

二、思考與對(duì)策

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么在高三英語(yǔ)教學(xué)中如何把握這一目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課堂效率呢？

（一）明確學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的語(yǔ)言學(xué)家Alan Cunnings Worth曾經(jīng)指出：“A well motivated student badly taught will probably do better than a poorly motivated student well taught.”因此，高三英語(yǔ)教師要采取一切可行的辦法，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)由客觀需要內(nèi)化為主觀需要，使學(xué)習(xí)從強(qiáng)迫變?yōu)橹鲃?dòng)。這時(shí)教師要更加關(guān)注他們，在課堂上多鼓勵(lì)他們，關(guān)注他們的情感交流，時(shí)刻激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教師的教學(xué)形式，提高課堂效率

1.課文復(fù)習(xí)——重在夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

課文復(fù)習(xí)涉及面廣，涉及音標(biāo)、詞匯、詞組、句型和語(yǔ)法，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，往往導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。教師可在每節(jié)課前開(kāi)展一些讓學(xué)生耳目一新的活動(dòng)。如，展現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的free talk，an English song，music，English stories，English games，English saying等，目的是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生每節(jié)課都能全身心投入，活動(dòng)可控制在3分鐘左右。注意，課文復(fù)習(xí)要把重點(diǎn)著眼于基礎(chǔ)及如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上。

（1）視角新，易觸類(lèi)旁通

漢語(yǔ)、英語(yǔ)在體裁上大體相同，學(xué)生可以將漢語(yǔ)的體裁知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)上。如理解了記敘文的五個(gè)要素：Who，What，When，Where和Why，也就基本讀懂了文章。同樣，寫(xiě)清了這五個(gè)要素，也就具備了寫(xiě)好英語(yǔ)記敘文的基本條件，比較作者闡述這五個(gè)要素使用的方法，就可以欣賞文章在構(gòu)思及語(yǔ)言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又深化了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握了記敘文寫(xiě)作的要領(lǐng)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）易落實(shí)，便于系統(tǒng)把握

高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時(shí)閱讀各種體裁的材料，其中有說(shuō)明文、記敘文、對(duì)話(huà)、議論文、書(shū)信、便條、通知、廣告詞。只有抓好課本復(fù)習(xí)，分類(lèi)訓(xùn)練，才能在高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。以說(shuō)明文為例，讓學(xué)生了解高中三年教材說(shuō)明文的概況，教師分析若干段落的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生分析其他段落的結(jié)構(gòu)，從而掌握篇章分析的技巧。

（3）好活動(dòng)，利于培養(yǎng)能力

復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以對(duì)教材進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展和加深，推陳出新，站在新的高度，把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平和特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己歸納梳理課文基礎(chǔ)知識(shí)，以多種形式復(fù)習(xí)課文，還可以組織學(xué)生搞一些短劇的表演、復(fù)述課文或辯論競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)——重在鞏固整理，注重實(shí)效

在復(fù)習(xí)高三的專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法時(shí)，語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的安排要遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)是一個(gè)從易到難，由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。要在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)既系統(tǒng)復(fù)習(xí)所有中學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目，又要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，沒(méi)有周密的安排是絕對(duì)行不通的。下面是筆者的做法：將語(yǔ)法項(xiàng)目分成十塊：（1）名詞及主謂一致；（2）代詞；（3）冠詞和數(shù)詞；（4）形容詞和副詞；（5）情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞；（6）動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；（7）非謂語(yǔ)動(dòng)詞；（8）虛擬語(yǔ)氣；（9）從句；（10）倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、否定句和反意疑問(wèn)句。每一塊語(yǔ)法用兩個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)。第一課時(shí)，課前，教師根據(jù)本塊語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度，準(zhǔn)備好講義，布置學(xué)生根據(jù)講義進(jìn)行預(yù)習(xí)，并做講義后的診斷性練習(xí)，做完后自己核對(duì)答案。上課時(shí)，教師針對(duì)該塊語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并組織學(xué)生操練。第二課時(shí)，教師針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生操練中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行講解，并再次組織有針對(duì)性的操練，然后學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí)，教師同時(shí)巡視，及時(shí)了解學(xué)情，并作個(gè)別輔導(dǎo)。課后，教師布置鞏固性練習(xí)。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)課（非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的不定式），覺(jué)得很不錯(cuò)。整堂課教師都圍繞“倫敦奧運(yùn)會(huì)”這一話(huà)題展開(kāi)。一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，既體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓，又達(dá)到高考復(fù)習(xí)的目的。

3.測(cè)試講評(píng)——重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，講練結(jié)合

測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。教師的講評(píng)要注意有所側(cè)重、舉一反三。在課文復(fù)習(xí)和語(yǔ)法各部分內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后安排測(cè)試，對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫(xiě)作知識(shí)，采用主觀題和客觀題兩種題型進(jìn)行測(cè)試，便于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。試卷分析是復(fù)習(xí)時(shí)采用比較多的課型，筆者認(rèn)為好的做法是：

（1）有重點(diǎn)地講，有選擇地講，切忌面面俱到

（2）講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體主導(dǎo)地位

（3）做到一題多用，一卷多用

4.聽(tīng)力訓(xùn)練——培養(yǎng)良好的方法和技巧，重在“耳熟”

高三聽(tīng)力課是高三復(fù)習(xí)的一個(gè)基本課型。作為高三英語(yǔ)教師，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)聽(tīng)力時(shí)，在一開(kāi)始要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣和技巧。比如，在聽(tīng)之前應(yīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)前活動(dòng)，找出關(guān)鍵詞；在聽(tīng)的過(guò)程中如何快速筆記以及聽(tīng)后及時(shí)反思等。當(dāng)然，教師還可以在材料的選取上花點(diǎn)工夫，可以在做高考聽(tīng)力的同時(shí)，課堂上還可以選取其他的聽(tīng)力內(nèi)容。如，看原版電影、新聞或聽(tīng)英文歌等方式。筆者曾經(jīng)選取了Michael Jackson的Heal the World讓學(xué)生在課堂上邊欣賞歌曲邊有意識(shí)地聽(tīng)寫(xiě)歌詞，聽(tīng)完歌曲后思考本段的大意，達(dá)到理解歌詞，領(lǐng)會(huì)歌詞內(nèi)涵，不但提高了課堂效率，而且開(kāi)闊了學(xué)生視野，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，復(fù)習(xí)課沒(méi)有固定的模式，教師在高三復(fù)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)化復(fù)習(xí)措施，注意復(fù)習(xí)策略，真正提高課堂效率。為此，我們不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)形式，還要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，深入了解學(xué)生的心理感受。這樣才會(huì)使高三學(xué)生能夠享受到課堂的樂(lè)趣，改善復(fù)習(xí)效果，提高他們的應(yīng)考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]托馬斯·克拉爾.英語(yǔ)教學(xué)新思路.楊林，譯.廣西教育出版社，1996-07.

[2]楊敏.高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率提高策略初探.新課程學(xué)習(xí)：上，2010（9）.

（作者單位 浙江省湖州第五高級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅