數(shù)字化教學(xué)中電子專業(yè)教師的“導(dǎo)演”角色體驗

摘 要：職校教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“優(yōu)秀演員”轉(zhuǎn)變成掌握數(shù)字化教學(xué)的“成功導(dǎo)演”，如何適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境并有所建樹，電子專業(yè)教師需要在數(shù)字化教學(xué)中學(xué)會體驗“導(dǎo)演”角色，從方法指導(dǎo)、難點(diǎn)疏導(dǎo)、興趣引導(dǎo)入手，提高教學(xué)效果，適應(yīng)現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)；電子專業(yè)；角色體驗

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息化教學(xué)開啟了全新的篇章。數(shù)字化教學(xué)，無疑基于計算機(jī)存儲、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)方式走進(jìn)課堂后，讓課堂教學(xué)如虎添翼。職業(yè)學(xué)校因其專業(yè)門類繁多，課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，尤其是電子專業(yè)課程概念抽象、原理深奧，采用數(shù)字化教學(xué)模式更為需要。如何適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境并有所建樹，就需要職業(yè)學(xué)校教師在數(shù)字化教學(xué)中學(xué)會體驗不同角色需求。

古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕”，影視界同樣有“演而優(yōu)則導(dǎo)”的說法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的角色是一名“演員”，學(xué)生更多地是以被動地接受教師的“表演”知識為主，對于職校學(xué)生則難度更大。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，電子專業(yè)教師需要扮演“導(dǎo)演”的角色，在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)、難點(diǎn)疏導(dǎo)、興趣引導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、方法的指導(dǎo)

作為一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，電子專業(yè)教師要善于將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)融入教學(xué)設(shè)計中，充分利用數(shù)字化資源及數(shù)字化手段指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，做到潤物細(xì)無聲。

PLC控制技術(shù)是中職電子專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，在基本

指令學(xué)習(xí)階段，借助于數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)時遵循從體驗效果—層層解

密—對號入座—小有成效的過程。在學(xué)習(xí)SET、RESET指令時，首先借助網(wǎng)絡(luò)收集整理、播放絢麗多彩的舞臺燈光視頻，讓學(xué)生體驗PLC控制產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但舞臺燈光是一個復(fù)雜的控制系統(tǒng)，以其中的一組交替閃爍的紅綠頂光燈為例學(xué)習(xí)如何分析項目要求，借助于Flash動畫，形象、生動地展現(xiàn)該組燈光的工作情況，指導(dǎo)學(xué)生觀察變化并找出規(guī)律。“層層解密”是借助Flash動畫用按鈕控制燈光變化，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“紅燈亮、綠燈滅，綠燈亮、紅燈滅”交替進(jìn)行的規(guī)律，借助數(shù)字化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)PLC項目要求進(jìn)行項目分析。“對號入座”是讓學(xué)生根據(jù)PLC項目要求，分段進(jìn)行程序設(shè)計，這一過程在模擬編程軟件中進(jìn)行，一方面掌握新學(xué)的指令，另一面領(lǐng)會了程序模塊化設(shè)計思想。最后在實驗臺不斷調(diào)試完善自己的程序后，相互交流、分享成功。

數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，很好地解決了教育困境。聲情并茂的影音材料輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)要求和目的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的廣度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂，局限于課本的缺陷。作為一名“導(dǎo)演”，借助于數(shù)字化技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，比掌握知識本身更有意義。

二、難點(diǎn)的疏導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校的課程，尤其是專業(yè)課程難度系數(shù)較大，抽象問題頗多，傳統(tǒng)教學(xué)手段對教學(xué)難點(diǎn)的突破費(fèi)勁不討好。在數(shù)字化教學(xué)

中，一位優(yōu)秀的“導(dǎo)演”是需要善于破解難題的，要及時借助數(shù)字化手段疏導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)。

如，在學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《電工學(xué)》課程中“電流的形成”這一抽象的知識點(diǎn)的時候，傳統(tǒng)教學(xué)只能靠理論分析，只能靠死記硬背記住。如果借助Flash動畫的形式，形象、生動地將水流與電流做比較，動畫演示在水管內(nèi)形成水流必須具備兩個條件：水和高度差，類比出要形成電流必須具備兩個條件：電荷和電壓，進(jìn)而得出“電流的形成條件為電荷的定向移動”的結(jié)論。沒有了枯燥說教，沒有了抽象思維，問題就迎刃而解了。將看得見的現(xiàn)象與看不見的控制原理的過程同F(xiàn)lash動畫結(jié)合起來，改變了普通課件的

理論分析和實際電路只看到表象的缺陷，讓學(xué)生知其然更知其所

以然，巧妙地借助數(shù)字化媒體將教學(xué)難點(diǎn)成功疏導(dǎo)。

三、興趣的引導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生有著好動、愛玩的特性，根據(jù)這一特性，電子專業(yè)教師作為“導(dǎo)演”要做好學(xué)生興趣的引導(dǎo)，將教學(xué)中一些內(nèi)容不妨設(shè)計成電子游戲環(huán)節(jié)，通過游戲激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在電子線路中對于一些典型的電路，實驗時往往由于元件質(zhì)

量、實驗設(shè)備精度等外在因素達(dá)不到理想的實驗效果，得不到預(yù)先的實驗結(jié)論。我們利用EWB等仿真軟件可以模擬完成整個實驗，還可以故意設(shè)置諸如短路、斷路等隱含的故障，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的原理知識，分析判斷故障現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并加以排除，提高學(xué)生的探究能力、分析與解決問題的能力，出發(fā)點(diǎn)很好，但前提是學(xué)生要對此有學(xué)習(xí)的興趣。如，為了配合共射放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們開發(fā)設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)小游戲《小小電子工程師》，學(xué)生進(jìn)入虛擬電子研究所后，根據(jù)游戲幫助學(xué)會EWB軟件的基本操作（與實際實驗相差無幾），利用EWB仿真軟件中提供的各種分析儀器進(jìn)行靜態(tài)工作點(diǎn)的分析與設(shè)置等常規(guī)實驗。我們可以將各個電阻短路、斷路或者改變參數(shù)，造成不能放大、截止失真和飽和失真的故障現(xiàn)象，將這些內(nèi)容設(shè)計成不同難度的“游戲任務(wù)”，學(xué)生完成低級別任務(wù)后才可以進(jìn)入高一級任務(wù)。學(xué)生完成游戲中“任務(wù)”，游戲系統(tǒng)根據(jù)完成時間、正確率、難易度給予相應(yīng)分值，達(dá)到一定分值后授予模擬的等級徽章，本款游戲既可以當(dāng)作課堂測驗，又可作為課后的拓展。通過游戲的興趣引導(dǎo)，既能幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探究能力，還避免了實際實驗中元器件

及儀表的損壞。

要成為數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)秀“導(dǎo)演”，電子專業(yè)教師除了學(xué)好數(shù)字化技術(shù)、學(xué)好教學(xué)方案設(shè)計，學(xué)好數(shù)字化平臺的應(yīng)用，還要不斷積累，方能適應(yīng)數(shù)字化校園環(huán)境，逐步成為數(shù)字化教學(xué)的高手。

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注：本文系江蘇省職教學(xué)會課題《職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)實踐研

究》（課題編號：2013112）研究報告。

（作者單位 江蘇省南通市海安中等專業(yè)學(xué)校）

·編輯 王志慧