中職語文閱讀教學(xué)中的人格教育摭談

摘 要：目前蘊(yùn)涵著豐富的人文因素和人格教育優(yōu)勢(shì)的語文閱讀教學(xué)在中職院校人格教育中沒有得到重視，因此借助語文閱讀教學(xué)來滲透人格教育成為一個(gè)重要的課題。從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)關(guān)系和學(xué)生興趣等方面入手，試圖尋找一條出路。

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；人格教育

中職語文閱讀教學(xué)對(duì)中職學(xué)生培養(yǎng)健全人格有著重要的意義。但目前在中職語文閱讀教學(xué)中仍有很多學(xué)校停留在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式上，只是片面地提高學(xué)生的閱讀能力，而忽視了對(duì)學(xué)生人格的塑造。

筆者認(rèn)為中職語文閱讀教學(xué)必須克服功利性的教學(xué)目的，把育人放在第一位，注重語文閱讀的人格教育功能。那如何在中職語文閱讀教學(xué)中滲透人格教育呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，愉悅的環(huán)境可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。在中職語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓他們?cè)谄降鹊奈恢蒙虾徒處熞黄痖喿x、探討、領(lǐng)悟。在此過程中，學(xué)生不僅能感受到教師的溫暖和體貼，而且能將其轉(zhuǎn)化為愉悅學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，在良好閱讀氛圍中，學(xué)生可以從作品中體會(huì)到自由、民主、平等、信任、尊重、同情、寬容、理解等人格要素。在閱讀中他們能感受到書里主人公對(duì)自己的激勵(lì)、啟迪，從而對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生極大的熱情，進(jìn)而激發(fā)他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，獲得更多的知識(shí)，人格得到更好的陶冶。

例如，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生多準(zhǔn)備一些和課文相關(guān)的具體案例、人物事跡等閱讀材料，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，最終形成學(xué)生自覺閱讀的良性循環(huán)。

二、建立互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系

教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)的核心思想是教學(xué)中師生關(guān)系的和諧。教師承擔(dān)著提高學(xué)生能力的使命，讓學(xué)生的靈魂得到放飛，而學(xué)生的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，在教師的指引下提升自己的知識(shí)水平、個(gè)人能力和人格素養(yǎng)。建立和諧的教學(xué)關(guān)系，可以提高學(xué)生的積極性。筆者認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系中，信任是首要條件，也是維持師生關(guān)系的重要保證。信任可以讓師生雙方都從對(duì)方的角度去思考問題，更好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)關(guān)系的和諧可以讓教師去影響學(xué)生，使他們受益終身。

例如，可以在教學(xué)中開設(shè)演講會(huì)、學(xué)生自主教學(xué)、討論會(huì)等，抓住身邊發(fā)生的事情，如學(xué)生就業(yè)問題、助人為樂被冤枉問題等，針對(duì)這些問題，教師可以在課堂上讓學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表他們的看

法，必要時(shí)教師也可以提出自己的意見和建議，在共同探討中讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在認(rèn)識(shí)真善美的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別假惡丑，激勵(lì)他們積極繼承中國傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)中華民族精神。

三、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

目前中職語文教材中所選編的文章有很多是文質(zhì)兼美的。這些文章中都蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)，同樣也為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)豐富多彩的世界。學(xué)生在閱讀這些文章的過程中，可以通過自己的思考理解文章、感悟文章，進(jìn)而不斷擴(kuò)展他們的自我世界。為了更好地理解文章，教師首先應(yīng)該有自己的見解，并且在講授課程中說說自己的一家之言，但是切忌把自己對(duì)文章的理解作為強(qiáng)加給學(xué)生的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能保持學(xué)生對(duì)作品真實(shí)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，積極活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極發(fā)表他們的看法，讓他們談?wù)勊麄儗?duì)文章的感受和理解，盡管有時(shí)學(xué)生的見解會(huì)顯得稚嫩與生澀，不過這些見解蘊(yùn)涵了學(xué)生的獨(dú)特思想與真摯情感，在這個(gè)交互的過程中展示了學(xué)生獨(dú)立的意義和價(jià)值，同時(shí)也期待著由此而引發(fā)新一輪的對(duì)話與交流。對(duì)于不同時(shí)代的作品，學(xué)生可以感受過去與現(xiàn)代的人們的不同看法，分析他們對(duì)生命不同的解釋，并逐步確立對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

（作者單位 江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校）

·編輯 王 輝