建筑裝飾專業(yè)課程思政教學(xué)實踐與探索

卞潔

摘 要 為深入貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，落實立德樹人的根本任務(wù)，需要把思想政治教育融入專業(yè)課程中。通過實踐與探究，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、深度挖掘課程思政元素，在專業(yè)技能知識傳播的同時，提升學(xué)生思想品德水平、文化素養(yǎng)和職業(yè)操守，達到全方位育人的目的。

關(guān)鍵詞 課程思政 建筑裝飾設(shè)計 教學(xué)實踐

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.044

Practice and Exploration of Ideological and Political Teaching in

Architectural Decoration Specialty

——Taking the course of Architectural Decoration Design as an example

BIAN Jie

（Shanghai Construction Engineering School， Shanghai 200241）

Abstract In order to thoroughly implement the spirit of the speech delivered by general secretary Xi Jinping at the National Conference on Ideological and political work in colleges and universities， we need to integrate ideological and political education into professional courses. Through practice and exploration， innovative teaching content and teaching methods， in-depth excavation of Ideological and political elements of the course， in the dissemination of professional skills and knowledge at the same time， improve students' Ideological and moral level， cultural literacy and professional ethics， to achieve the purpose of all-round education.

Keywords curriculum Ideological and political education; architectural decoration design; teaching practice

0 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。日益壯大的高校生規(guī)模，是中國新時代青年的重要組成部分，如何把高校學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是擺在高校教育面前的時代責(zé)任。搭建好課程思政的教學(xué)平臺，使各科課程教學(xué)與課程思政有機融合，也是高校教學(xué)與時俱進、不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)。搞好課程思政，使命光榮，責(zé)任重大。

1 建筑裝飾設(shè)計課程思政的必要性

1.1 建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的特點

中高貫通班建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)（本文簡稱位“建筑裝飾專業(yè)”）的學(xué)生大多思維敏捷、空間想象力豐富、有團隊合作意識、學(xué)習(xí)主動性較好，但在“建筑裝飾設(shè)計”課程教學(xué)過程中也往往存在志向迷茫、觀念前衛(wèi)、作業(yè)拖沓、敷衍了事等情況。要改變這一現(xiàn)狀，必須要在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，整合思政資源，落實立德樹人的目標(biāo)。

1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)缺少思政教學(xué)目標(biāo)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)一直致力于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，“建筑裝飾設(shè)計”是該專業(yè)的專業(yè)核心課程。長期以來，該課程的“課程標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注知識傳授和技能培養(yǎng)，沒有相關(guān)的思政教育目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”往往偏重專業(yè)知識的傳授與職業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了價值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向。其結(jié)果是，出現(xiàn)部分學(xué)生在走向設(shè)計行業(yè)的工作崗位后出現(xiàn)就業(yè)迷茫、責(zé)任心不足、心理素質(zhì)不過硬等情況。

1.3 人才與企業(yè)需求有一定差距

學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)是職業(yè)院校辦學(xué)貼近社會需求的通行做法。在“校·行·企”合作辦學(xué)過程中，多數(shù)企業(yè)表示，學(xué)校畢業(yè)的大部分學(xué)生專業(yè)知識和操作技能水平能夠達到企業(yè)需求，但有部分學(xué)生的敬業(yè)態(tài)度、工作的嚴(yán)謹性、責(zé)任感、精益求精和不斷創(chuàng)新的精神，與行業(yè)、企業(yè)的實際需求還有一定差距。所以，職業(yè)道德綜合素質(zhì)已經(jīng)成為學(xué)生在就業(yè)綜合競爭過程中的關(guān)鍵因素。

2 將思政元素融入建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究

2.1 思政元素的提煉和挖掘

課程思政建設(shè)，首先需要在課程知識鏈條中，挖掘和提煉相關(guān)思政元素?！敖ㄖb飾設(shè)計”一門是專業(yè)技術(shù)課程，其課程思政建設(shè)需要運用思政課程的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課中蘊含的文化觀、價值觀，然后再融入具體、生動、有效的教學(xué)載體中，做到思政元素自然貼合課程內(nèi)容。該課程思政元素的價值內(nèi)涵可具體見表1。

2.2 思政目標(biāo)融入課程標(biāo)準(zhǔn)

“建筑裝飾設(shè)計”課程原有的課程目標(biāo)為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但對學(xué)生職業(yè)意識、品德規(guī)范的提升略有欠缺。課程思政不僅需要專業(yè)教師教書，也需要其做好育人工作。只有如此，教師的教學(xué)才可以解決學(xué)生的“困惑”。[1]思政目標(biāo)就像一盞明燈，指引著我們在傳授專業(yè)知識與技能的同時，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、人文素質(zhì)較高的人才隊伍。現(xiàn)有的“課程標(biāo)準(zhǔn)”需要圍繞著學(xué)生的職業(yè)意識和行為習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、工匠精神、創(chuàng)新意識等方面，設(shè)定科學(xué)、含有思政元素的教育目標(biāo);學(xué)校教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，采取針對性強、有效的思政教育措施，提高思政目標(biāo)的教學(xué)實效。

2.3 創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是課程知識在教學(xué)過程中的謀篇布局，良好的設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識和思政元素恰當(dāng)?shù)慕M合。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容比較固定，但思政元素涉及的內(nèi)容非常廣泛，在教學(xué)時必須對教學(xué)內(nèi)容的特征進行全面分析，準(zhǔn)確尋找思政教育和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的關(guān)鍵點，將鮮活、多樣的案例融入專業(yè)課程，以此實現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的效果。[2]

“建筑裝飾設(shè)計”的教學(xué)內(nèi)容分為理論知識、課堂實訓(xùn)兩部分。在理論知識教學(xué)中，要結(jié)合每堂課教學(xué)內(nèi)容形成創(chuàng)新思維意識，使學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在接受專業(yè)理論知識的同時，及時注入思政元素，例如在講解“建筑裝飾設(shè)計概述”知識點時，可以在教學(xué)內(nèi)容中滲透職業(yè)意識和行為習(xí)慣等思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的規(guī)范意識、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新。在技能實訓(xùn)操作教學(xué)中，除了讓學(xué)生獲取原理性知識和實操過程方法外，還要鼓勵學(xué)生以認真、細致的態(tài)度以及創(chuàng)新性的思維去實踐。在課程中可以實際工程項目案例為載體，讓學(xué)生參與方案設(shè)計工作，增強專業(yè)知識的應(yīng)用能力，找到職業(yè)歸屬感，培養(yǎng)嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

此外，在每次開課前，組織學(xué)生根據(jù)時政熱點，開展“五分鐘思政課堂”。教師在課前發(fā)布任務(wù)時，挑選一個思政元素為主題，請同學(xué)們思考，并做發(fā)言準(zhǔn)備，課中教師可隨機抽取同學(xué)做分享匯報?！拔宸昼娝颊n堂”可采用多種形式：轉(zhuǎn)播行業(yè)新聞、探討行業(yè)實時熱點、行業(yè)經(jīng)典人物傳記分享等。每位同學(xué)都可將自己想法和見解融入“思政故事”，用自己擅長的方式表達出來。

2.4 創(chuàng)新思政教學(xué)方法設(shè)計

隨著信息化時代的變遷，教學(xué)方法和手段也越來越多樣，在“建筑裝飾設(shè)計”教學(xué)過程中，可以采用項目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)、混合式教學(xué)、在線云課堂等方式，將思政元素融入教學(xué)項目中。通過思政主題活動、案例分析，運用不同的活動項目傳達核心價值觀。如在五四、七一等重要節(jié)日，將創(chuàng)作與教育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，并激發(fā)他們的愛國熱情;另外作為課堂教學(xué)的補充，開設(shè)專門的設(shè)計論壇，鼓勵學(xué)生參與討論，以獲得更多的學(xué)習(xí)資源。[3]

教學(xué)方法設(shè)計中，運用教學(xué)實訓(xùn)室，為學(xué)生提供真實比例的樣板間也是很好的選擇。并以任務(wù)引領(lǐng)、實際項目為載體進行教學(xué)實踐。這種教學(xué)方法，（下轉(zhuǎn)第111頁）（上接第108頁）可以讓學(xué)生以團隊的形式進行分工合作，遇到困難或問題時可以集體討論，多方位思考，增強學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的靈活性，同時也增強學(xué)生的團隊合作能力，逐步適應(yīng)未來就業(yè)崗位的工作環(huán)境。

2.5 課程成績的多元化評價

既往“建筑裝飾設(shè)計”課程總成績是依據(jù)學(xué)生課程的專業(yè)水平評定的。推行課程思政教育后，課程總成績的評定，需要加入思政考核內(nèi)容。具體而言，增加“職業(yè)意識和行為習(xí)慣”“職業(yè)態(tài)度”“職業(yè)規(guī)范”“精益精神”等思政元素進行綜合評定。

為了更好激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生成為課堂主角，在實踐中，把過去由教師評定成績，調(diào)整為由學(xué)生自評、小組成員互評、組長評定、教師評定以及企業(yè)專家評定成績等多塊組成。其中企業(yè)專家可根據(jù)課程作業(yè)項目的任務(wù)要求，參與細化“職業(yè)素養(yǎng)”“職業(yè)能力”“職業(yè)精神”等思政考核標(biāo)準(zhǔn)。課程教師統(tǒng)籌制定最終考核原則，實現(xiàn)教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)的完美統(tǒng)一。

3 結(jié)束語

建筑裝飾專業(yè)教師應(yīng)明確課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，即承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)型人才的任務(wù)，也負擔(dān)著培養(yǎng)品德俱佳、高素質(zhì)的、能快速適應(yīng)就業(yè)崗位的應(yīng)用型人才的重任。在專業(yè)技能知識灌輸?shù)耐瑫r，思政元素逐步滲透，以此全方位育人，提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范。該課程的思政建設(shè)也能為建筑裝飾專業(yè)的其他課程提供一定的參照價值，并以此促進該專業(yè)的整體教學(xué)水平。

參考文獻

[1] 李朝欽，徐敏.高職院校專業(yè)教師“課程思政”育人工作探索[J].才智，2019，10（2）：124-125.

[2] 詹祥元，高志欣.課程思政在工程施工組織與預(yù)算教學(xué)中的實踐[J].德育研究，2019（8）：43-49.

[3] 王計平.景觀設(shè)計專業(yè)《景觀生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)改革探索[J].綠色科技，2018（13）：296-298.