鑒賞詩(shī)歌中的人物形象

摘 要：鑒賞詩(shī)歌的形象是高考的考點(diǎn)。這里主要研究了詩(shī)歌中的人物形象。只有真正理解了詩(shī)歌中的人物形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

關(guān)鍵詞：人物形象；分析；概括

詩(shī)歌中的人物形象分為兩類：一是抒情主人公形象，二是作品中的人物形象。

何為抒情主人公的形象？可以說(shuō)是“我”，即詩(shī)人在詩(shī)中的形象，也即詩(shī)人自己。如，毛澤東的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲

頭……悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”（《沁園春·長(zhǎng)沙》）凸顯了一位卓然而立，以天下為己任，胸懷大志的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家形象。又如，戴望舒的“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)又寂寥的雨

巷……冷漠，凄清，又惆悵”（《雨巷》）塑造了一個(gè)懷著彷徨、失望、感傷、痛苦的心緒和一絲微茫的希望踽踽獨(dú)行的知識(shí)分子形象。再如，艾青的“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”（《大堰河——我的保姆》）就帶有自傳的性質(zhì)，暗示了“我”因?yàn)橛H生父母迷信，自幼被送到奶媽“大堰河”家撫養(yǎng)的養(yǎng)子身份。

何為作品中的人物形象？可以說(shuō)是作者刻畫(huà)的或具有象征意義的，能夠折射作者思想情感的人物形象。如，艾青的“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我……撫摸我”“大堰河，為了生活……在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過(guò)我的兩臂，勞動(dòng)了”“大堰

河……她含淚的去了”（《大堰河——我的保姆》）刻畫(huà)了一位勤勞、善良、慈愛(ài)、悲苦的母親形象，進(jìn)而歌頌了像“大堰河”一樣的默默無(wú)聞、忍辱負(fù)重、任勞任怨的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情與對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

鑒賞詩(shī)歌中的人物形象，是詩(shī)歌鑒賞考查的重點(diǎn)，幾乎每年高考必考。

例如，2012年江蘇省高考題就考了溫庭筠的《夢(mèng)江南》，讓考生分析此中的“山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花”兩句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象?？忌ㄟ^(guò)分析景物形象之后，就明白了作者旨在以山月、水風(fēng)、落花的“無(wú)情”來(lái)襯托“心里事”的有情，突出主人公內(nèi)心的悲戚和哀傷。那么，詞中就刻畫(huà)了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。

平常，教師在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，可以多問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“此詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析”“這首詩(shī)中的抒情主人公具有怎樣的性格特點(diǎn)”等。更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、所處的環(huán)境進(jìn)行深入分析，概括形象特點(diǎn)，理解形象意義。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握高考動(dòng)態(tài)，緊跟高考步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳霞.點(diǎn)擊專項(xiàng)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞.延邊大學(xué)出版社，2011-07.

[2]劉樹(shù)元.中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌賞析.浙江大學(xué)出版社，2005.

（作者單位 河北省遵化市新店子中學(xué)）

·編輯 王團(tuán)蘭