融情感教育于語文教學(xué)中

摘 要：情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展，有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。語文作為人文教育的重要組成部分，學(xué)生要充分發(fā)揮語文的育人功能，以促使學(xué)生的語文素養(yǎng)和整體素質(zhì)水平獲得大幅度提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；愛國；生命；親情

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新世紀(jì)的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

的獨特功能；使全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。”也就是說，素質(zhì)教育下的語文課堂不僅是讓學(xué)生掌握基本的語文知識技能，取得好的成績，而且，還要促使學(xué)生對周

圍的事物產(chǎn)生積極的情感體驗，讓學(xué)生真正成為高素質(zhì)、高水平的人才。

一、借助語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行愛國教育

愛國主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是推動中國社會前進(jìn)的巨大力量，它可以幫助學(xué)生樹立正確的理想、信念、人生觀和價值觀。所以，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮語文教材的魅力，挖掘教材中蘊含的思想感情，讓學(xué)生在文本的字里行間中感受作者對祖國的熱愛，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，以促使學(xué)生獲得更好的

發(fā)展。

例如，在教學(xué)《蘇武傳》時，對于這則故事幾乎可以說是家喻戶曉，所以，對學(xué)生來說是不陌生的。但是又有多少人能夠真正理解蘇武的這種行為呢？尤其是生在和平年代的學(xué)生，他們可以運用各種詞匯去描述蘇武的忠誠、愛國，卻不能真正體會蘇武的持節(jié)不屈。因此，在授課的時候，我采取了討論法，首先讓學(xué)生了解蘇武在匈奴的主要生活經(jīng)歷，接著讓學(xué)生了解蘇武的形象，讓學(xué)生在對比中真正感受蘇武的忠君愛國、威武不屈和對大漢朝的忠貞不渝，并借此讓學(xué)生感受愛國精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，加深學(xué)生的情感體驗。

二、立足語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行生命教育

近年來，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常報道一些學(xué)生因為各種原因結(jié)束生命的事件，我們在對這些豆蔻年華的學(xué)生感到惋惜的同時，是不是也該思考一下是不是我們的教育出現(xiàn)了什么問題，為什么明明每天強調(diào)的珍惜生命、愛護(hù)生命卻還是讓中學(xué)生自殺率逐漸上升？除了我們的學(xué)生較弱的承受力之外，我們的教育是不是也沒有跟上？是的，在應(yīng)試教育下，我們過于看重學(xué)生的知識水平，過于看重高考的價值，使得一些學(xué)生在來自各方面的壓力下選擇了逃避，選擇了結(jié)束生命。所以，在素質(zhì)教育下，我們要加強生命教育，要讓學(xué)生真正懂得生命存在的價值。

例如，在教學(xué)《熱愛生命》時，為了讓學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行了分析，目的是為了讓學(xué)生在品位文本中的語句時真正感受生命的本質(zhì)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：（1）作者要談“熱愛生命”為什么開頭卻從“度日”說起？（2）作者認(rèn)為：“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”。你怎么看？（3）談?wù)勀愕纳^？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行思考問題，這樣既可以提高學(xué)生的探究能力，又可以讓學(xué)生在思考問題和解決問題的過程中真正明

白生命的意義，從而學(xué)會珍惜生命，享受生活。

三、利用語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行親情教育

在人類的情感中，親情是不變的主題，是人類的寶貴財富。然而，在今天獨生子女居多的今天，對于他們來說，唾手可得的親情已經(jīng)沒有什么價值，他們可以說要就要，說不要就不要。但是，作為人類最寶貴的財富，如何才能真正讓學(xué)生感受到親情，讓學(xué)生學(xué)會感恩呢？因此，我們要充分發(fā)揮語文教材的價值，創(chuàng)造機會讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會體會父母對自己的愛。

例如，在學(xué)完《父母與孩子之間的愛》之后，為了讓學(xué)生感恩，學(xué)會感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養(yǎng)育子女的艱辛與偉大。所以，在講授完這節(jié)課之后，我并沒有著急進(jìn)行下一節(jié)課的講授，而是專門留出了一節(jié)課讓學(xué)生感悟親情，講一講父母對自己的愛，也許對你來說已經(jīng)習(xí)慣了的東西，在別人看來卻包含了父母無微不至的關(guān)愛。最后，讓學(xué)生以“父母的愛”為話題寫一篇作文，這樣既幫助學(xué)生找到了寫作的素材，又讓學(xué)生感受到了父母對自己的愛，加深了學(xué)生對那份無私的愛的理解，進(jìn)而讓學(xué)生做一個有“良心”的人。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，要更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生掌握基本的語文知識，但也要提高學(xué)生的素質(zhì)水平，注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，真正讓學(xué)生在和諧、輕松的氛圍中獲得健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝芳.情感教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].吉林教育，2011（29）.

（作者單位 江西省撫州第一中學(xué)）

·編輯 薛直艷