利用二次閱讀提高語言運(yùn)用能力

摘 要：二次閱讀能幫助學(xué)生更好地了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化重點(diǎn)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高長難句的理解和分析能力，為以后的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)積累的語言知識(shí)也能提高寫作能力。所以說二次閱讀既是語言輸入的過程，又為語言輸出做好了準(zhǔn)備，從而提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：二次閱讀；語言運(yùn)用能力；寫作能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“除教材以外，高中生英語閱讀量七級(jí)23萬詞以上，八級(jí)應(yīng)達(dá)到30萬詞以上?！薄皯?yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！辫b于閱讀在高中英語教學(xué)中的重要性，在平時(shí)的教學(xué)中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)通過大量閱讀來提高閱讀能力。這當(dāng)然沒錯(cuò)，沒有數(shù)量保證，閱讀水平很難提高。但同時(shí)閱讀也要講求質(zhì)量。在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，唯一做的就是對答案。結(jié)果是學(xué)生讀了不少文章，學(xué)了不少所謂技巧，可閱讀水平仍沒有較大提高。事實(shí)上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，主要任務(wù)是獲取信息，了解背景知識(shí)。而二次閱讀的目的不再是獲取信息，而是把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)以及對語言知識(shí)的運(yùn)用。

一、要求學(xué)生復(fù)述文章

復(fù)述是在對文章理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。它不僅有利于加深學(xué)生對語言材料的理解、鞏固和積累，也有利于提高學(xué)生的想象能力和思維能力。學(xué)生要能復(fù)述文章，必須對文章有深入的理解和分析，能把握文章的主旨大意及篇章結(jié)構(gòu)。這樣會(huì)促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，直到讀熟、讀懂，在讀的過程中學(xué)生必須識(shí)記生字、理解詞義。然后，才能用自己的語言說出文章的內(nèi)容。在復(fù)述過程中，學(xué)生不僅要運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)，還必須調(diào)動(dòng)以往所學(xué)的英語知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅鞏固、擴(kuò)展了新的知識(shí)，還溫習(xí)了舊的知識(shí)。對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用起到鞏固、強(qiáng)化的作用。為以后的閱讀、寫作儲(chǔ)備了一定知識(shí)。例如，在閱讀一篇如何與同住一個(gè)宿舍舍友相處的文章時(shí)，就可以利用如下表格讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。

（取自21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)·高一第524期）

這樣學(xué)生在復(fù)述的過程中可以利用左側(cè)表格理清文章脈絡(luò)，利用右側(cè)表格學(xué)習(xí)語言知識(shí)，同時(shí)鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。

二、通過二次閱讀，讓學(xué)生理解長難句，自己學(xué)寫長難句，在模仿中克服長難句障礙

幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多學(xué)生分析不出句子結(jié)構(gòu)，對文中的關(guān)鍵地方可能就會(huì)一知半解。問題的關(guān)鍵是沒有一定的語法基礎(chǔ)，現(xiàn)在的高考要求淡化語法教學(xué)，但是長難句的理解是理解篇章要點(diǎn)必不可少的。這就要求在閱讀中穿插長難句分析或句法結(jié)構(gòu)分析。例如文章中出現(xiàn)的以下句子：

Brian，nice as he was，could drive me crazy when he was in a bad mood.

可以引導(dǎo)學(xué)生先分析結(jié)構(gòu)了解as引導(dǎo)讓步狀語從句的特點(diǎn)及其表達(dá)，如：

Nice as / though he was， Brian could drive me crazy when he was in a bad mood.

Although/ Though he was nice， Brian could drive me crazy when he was in a bad mood.

然后讓學(xué)生仿寫，如：

Abandoned child as he was， he managed to become a musician.

Hard as he worked，he made little progress.

在閱讀中遇到相應(yīng)句子要求學(xué)生先分析、再仿寫是提高學(xué)生長難句理解與運(yùn)用的有效途徑。

三、通過二次閱讀把讀過的文章進(jìn)行歸類，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

將閱讀過的文章按照話題進(jìn)行分類整理不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。同時(shí)能夠按照題材進(jìn)行話題寫作的積累，從而形成寫作能力。從閱讀能力轉(zhuǎn)化為有效的寫作能力。最好是一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。這樣既在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又在閱讀中學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，更增加了寫作相應(yīng)素材的積累，體現(xiàn)了閱讀在提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)方面的作用。

以上是如何通過二次閱讀提高語言運(yùn)用能力的一些具體的嘗試，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。但是，提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只有不斷實(shí)踐、了解問題、解決問題，才能提高學(xué)生靈活運(yùn)用和駕馭語言的能力。

（作者單位 山東省福山第一中學(xué)）

·編輯 薛直艷