我們也可以學(xué)好英語(yǔ)

摘 要：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)；差異化；學(xué)生系統(tǒng)分析表

后進(jìn)生的進(jìn)步一直是各位教育者所急需要求突破的一個(gè)難點(diǎn)。在新課程改革的今天，如何讓后進(jìn)生喜歡上學(xué)習(xí)，和大家一起進(jìn)步，更是作為一線教育工作者所要認(rèn)真思考的事。新課改指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生源門類多，文化成績(jī)參差不齊。有好多學(xué)生都呈現(xiàn)出“短板現(xiàn)象”，單科成績(jī)呈現(xiàn)明顯的“層次性”。如果教學(xué)要求一律化，會(huì)很容易導(dǎo)致后進(jìn)生滯學(xué)。長(zhǎng)期下去，后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但趕不上去，還會(huì)讓他們其他本來(lái)強(qiáng)勢(shì)的課程也受到影響。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中我不斷地反思和總結(jié)，在準(zhǔn)備職教各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課和公開課的過程中，及時(shí)做出反思記錄和新獲所得，逐漸悟出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教是讓所有學(xué)生共同進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類

充分了解學(xué)生是解決一切學(xué)習(xí)問題的前提。要充分了解學(xué)生就要求教師對(duì)學(xué)生的各門成績(jī)，尤其是自己本門學(xué)科成績(jī)水平要有了解。以英語(yǔ)學(xué)科為例，這種了解包括學(xué)生的幾次英語(yǔ)成績(jī)班級(jí)排名，包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種想法，甚至細(xì)分到學(xué)生的詞匯選擇、閱讀理解、完型、作文各項(xiàng)成績(jī)，直接找到學(xué)生成績(jī)落后的根源所在。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類不能片面誤解成對(duì)學(xué)生分成優(yōu)、差生

職教學(xué)校里學(xué)生單科成績(jī)之間差異很大，這就決定分類應(yīng)是以學(xué)生的單科成績(jī)?yōu)閷?duì)象，而不是以文化總分分類。以我班學(xué)生為例，我們是機(jī)械專業(yè)學(xué)生，學(xué)生偏向理科，數(shù)學(xué)成績(jī)能領(lǐng)先年級(jí)平均分十分左右，而相對(duì)薄落的英語(yǔ)卻是落后年級(jí)平均分五分之多，

如果按總分分類還不能完全達(dá)到因材施教的目的。以學(xué)科分類把學(xué)生的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)分為快、慢班。做好學(xué)生的思想工作，結(jié)合平時(shí)成績(jī)和學(xué)生個(gè)人志愿。

三、關(guān)注后進(jìn)生的后期發(fā)展以及學(xué)生考核，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

1.新課程指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！标P(guān)注后進(jìn)生后期發(fā)展首先得給他們足夠的時(shí)間。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)間比較緩慢，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要做好準(zhǔn)備，不能因?yàn)閷W(xué)生的一次考試就斷定學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗與否。

2.對(duì)學(xué)生的成績(jī)建立系統(tǒng)分析表，教師對(duì)學(xué)生每次的隨堂測(cè)驗(yàn)、每次考試進(jìn)行記錄，縱橫向地對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分析。

3.做好學(xué)校、學(xué)生本人、家庭各方面的及時(shí)聯(lián)系。新課改指出：“建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生本人，使學(xué)生感到自己的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立自信心，對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高是至為關(guān)鍵的。同時(shí)做好家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，要求家長(zhǎng)配合教師一起給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造好的氛

圍。由于后進(jìn)生成績(jī)提高的緩慢性、長(zhǎng)期性，這就需要教師以足夠的耐心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，但當(dāng)看到他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，一切的付出都是值得的。

參考文獻(xiàn)：

高小軍.我的課堂我做主：談如何創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中，2011（11）.

（作者單位 江蘇省鹽城市射陽(yáng)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）

·編輯 謝尾合