構(gòu)建高中地理智慧課堂

摘 要：21世紀需要什么樣的人才？需要的是綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，這就需要我們的教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來。新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。智慧教育是教育的一個過程，一種境界。智慧課堂需要具有智慧的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長，智慧的課堂也應(yīng)該是走向生活的課堂。

關(guān)鍵詞：智慧；平等和諧；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；生活的課堂

21世紀需要什么樣的人才？既要有知識又要有能力。即基礎(chǔ)知識扎實，知識面寬廣，文理結(jié)合，全面發(fā)展，同時又要具備運用知識的能力和創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)造力和健全的人格，具有奉獻精神和合作精神的復(fù)合型人才。

新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。智慧教育是教育的一個過程，一種境界。

一、智慧課堂的特點

1.具有智慧的教學(xué)設(shè)計

教師應(yīng)該深入研究教材，把握教材傳遞的信息，整合各種教育資源，促進學(xué)生積極參與和主動探究，把握好用教材和教教材的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，要充分體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整體要求。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。

2.營造平等、和諧的課堂氛圍

智慧源于愛，在充滿智慧的課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，要懂得欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見解，不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“節(jié)外生枝”。同時，對學(xué)生提出個性化的見解要給予及時的表揚和鼓勵。只有這樣，才能吸引每一個學(xué)生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，使學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。

3.智慧課堂鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

我們要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，時時有求知渴望，時時提出為什么。智慧的課堂教師要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，在學(xué)習(xí)新課前可以問，在課堂上學(xué)生發(fā)表完見解以后可以問，在新課結(jié)束后可以讓學(xué)生問。有智慧的教師也懂得在課堂上恰到好處地設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生智慧的生成。

4.智慧的課堂是走向生活的課堂

學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生是生活中的一分子，天天在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，因此智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識與生活的融合中，既增長了學(xué)生的智慧，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

二、如何構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂凸顯學(xué)生的主動地位，讓全體學(xué)生的個性得以張揚，智慧得以生成，如何構(gòu)建智慧課堂呢？下面以人教版必修三第四單元第一節(jié)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”第一課時為例。

1.導(dǎo)入新課

上新課前一天布置62頁活動題，每一組（開學(xué)時進行的分組）完成一個特色農(nóng)業(yè)的地理條件的調(diào)查。課堂上每組發(fā)言人對本組調(diào)查任務(wù)進行匯報。一個組匯報時其他三組的學(xué)生認真傾聽并做好記錄。匯報結(jié)束，學(xué)生相互打分，教師把每組的分數(shù)寫在黑板上。通過調(diào)查和匯報，學(xué)生對我國四種特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件有了了解，這時教師提出問題：“這四種特色農(nóng)業(yè)在當(dāng)?shù)嘏畈l(fā)展，有一位名叫黑土的家在東北的投資者也想在自己的家鄉(xiāng)搞點農(nóng)業(yè)，同學(xué)們考察的特色農(nóng)業(yè)他也考察過，他還在猶豫該模仿哪種模式呢？同學(xué)們幫他出出主意吧?！?/p>

2.自主探究、合作學(xué)習(xí)并進行成果展示，匯報交流，加強生生之間、師生之間的互動，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的智慧課堂

根據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)的要求，我由淺入深地分三步設(shè)計了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第一步以同桌為單元討論：實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些條件？第二步以前后兩桌為單元討論東北地區(qū)發(fā)展，從有利或不利兩方面進行分析并提出建議或解決措施。第三步以小組為單元根據(jù)前兩步學(xué)習(xí)成果，幫助黑土在東北不同區(qū)域進行不同農(nóng)業(yè)的布局，并標(biāo)注在東北的地形圖上，并說明這樣布局的理由。

本環(huán)節(jié)設(shè)計以搶答的形式進行，每一合作單元只要在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)就可以舉手，然后根據(jù)舉手先后順序進行匯報和補充，然后給予評分并記在黑板上。在下課之前要對每組的得分進行匯總，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成就感。這增強了學(xué)生的讀圖能力和從文本資料中提取地理信息的能力，探究真實的現(xiàn)象，感悟真情實感，開啟思維之門。

“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教師的使命。我們應(yīng)該帶著真誠與愛心走近學(xué)生，帶著敏銳與智慧走進課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪，讓學(xué)生在智慧的課堂里健康快樂地成長。

（作者單位 貴州省銅仁一中地理組）

·編輯 謝尾合